在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法

楊　迪

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)思源實驗學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

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在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法

楊迪

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)思源實驗學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

摘要：所謂的任務(wù)語言教學(xué)法就是在外語教學(xué)過程中，將完成交際任務(wù)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在進行實際教學(xué)的過程中，任務(wù)指的是進行有目標(biāo)的交際活動。利用小組合作的學(xué)習(xí)方式進行任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解這里所說的學(xué)習(xí)不是利用教材和書本的輔助進行反復(fù)的練習(xí)，而是身體力行，將語言進行應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中；英語教學(xué)

新課標(biāo)對初中英語課堂的教學(xué)任務(wù)進行了新的部署，要求初中英語課堂要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。但是，受傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)影響，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)效率偏低，學(xué)生的各項能力沒有得到較好的培養(yǎng)。因此，以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)，闡釋任務(wù)型教學(xué)的含義和意義，并根據(jù)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體實踐進行探究。

一、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的意義

任務(wù)型教學(xué)法是將任務(wù)化的活動根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造性的設(shè)計，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)。同時，也能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進行反思，從而促進學(xué)生的團隊意識和合作意識，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造源源不斷的動機。

二、任務(wù)型教學(xué)法的要素

目前初中生在學(xué)習(xí)方法上多數(shù)仍然處于被動，這無疑影響了學(xué)生接受和掌握知識的能力。尤其該年齡階段學(xué)生正在或剛剛完成從感性思考向理性思考的轉(zhuǎn)移，對于新教學(xué)內(nèi)容的接受程度各不相同，并在摸索更好的學(xué)習(xí)方法，這時，通過任務(wù)型教學(xué)更易引導(dǎo)學(xué)生盡早了解自我，尋找到有效的知識掌握方式。值得注意的是，任務(wù)型教學(xué)不可缺少以下幾個要素：

（一）任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)在于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

初中的學(xué)生由于自制能力普遍較差，因而自習(xí)的方式和能力培養(yǎng)需要教師耐心的引導(dǎo)與教育。尤其對于初中英語而言，基礎(chǔ)性知識很多，是培養(yǎng)學(xué)生未來英語能力提高必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生必須扎實地完成如單詞、語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能夠為未來的英語運用做好鋪墊。然而，學(xué)生的能力差異較大，課時又有限，不可能完全通過課堂上的短暫時間將所有內(nèi)容灌輸給學(xué)生并達到深入掌握的目的，因而，教師最好在課前就為學(xué)生制定出具有可行性的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求和內(nèi)容完成課前準(zhǔn)備。這種課前的任務(wù)準(zhǔn)備易幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并鍛煉自我解決困難的能力［2］，當(dāng)課程進行時，學(xué)生已經(jīng)有充分的思考過程來完成英語知識的加深學(xué)習(xí)了。

（二）小組合作探討交流，是任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。

小組通常由4-6人組成，但每個小組內(nèi)學(xué)生的能力和層次都不盡相同，教師下達任務(wù)給各小組時，要求學(xué)生選進行組內(nèi)的探討與交流，然后給出一個共同的意見。小組內(nèi)的討論使得優(yōu)等生以較快的速度提出建議和觀點，并在小組中產(chǎn)生自豪感，對學(xué)習(xí)更加有動力；而成績較差或接受較慢的學(xué)生，通過組內(nèi)討論和優(yōu)等生的指導(dǎo)，更容易理解和掌握相關(guān)知識。通常情況下，教師從學(xué)生角度出發(fā)，也不及學(xué)生自己的思維接近度高，因此通過組內(nèi)優(yōu)等生拉動差生學(xué)習(xí)，具有很好的教學(xué)效果。

（三）匯報總結(jié)是提高任務(wù)型教學(xué)成果的必要條件。

無論是課前自習(xí)，還是小組討論，最終是要以具有指導(dǎo)意義的結(jié)論輸出的。學(xué)生無論探討地多深入，如果不能夠適時地總結(jié)出成果，將面收之于點結(jié)束話題，很難在討論過程中記住要點、深化學(xué)習(xí)。因而，教師必須在教學(xué)過程中強調(diào)總結(jié)，總結(jié)是對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的再造，對任務(wù)內(nèi)知識內(nèi)容的再強化，通過學(xué)生的自我總結(jié)及老師的意見調(diào)整，使學(xué)生對于任務(wù)理解更深刻，在未來的學(xué)習(xí)中也更易于應(yīng)用。

三、初中英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)的策略

（一）多元化的任務(wù)型教學(xué)模式。

介于英語本身的學(xué)科特點，教學(xué)過程就不能僅僅局限于課堂教學(xué)，更不能局限于應(yīng)試教育背景下的應(yīng)試技能教學(xué)。而是要開展多元化的教學(xué)課堂，豐富教學(xué)資源。教師可以根據(jù)當(dāng)前最為流行的英語電影、英文歌曲等，選取其中一個片段，讓學(xué)生模仿電影里某一片段的人物對話或者唱一首英文歌曲。這樣既鍛煉學(xué)生的英語語感，還能鍛煉其口語表達能力。再者，英語是一門語言應(yīng)用性學(xué)科，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。所以，教學(xué)過程中可以借助英文課外讀物、英語話劇、英文演講稿等豐富教學(xué)資源。從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的語言表達欲望。

（二）合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)任務(wù)設(shè)置時，要充分考慮教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生自身實際。同時也要注意設(shè)置的任務(wù)要具有趣味性和娛樂性，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)效果。

（三）多元的任務(wù)評價機制。

以往的傳統(tǒng)教學(xué)評價更多是以考試的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。英語作為一門語言應(yīng)用型學(xué)科，僅僅掌握基礎(chǔ)知識技能已經(jīng)不能滿足社會對英語綜合素質(zhì)人才的需求。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”“知識和技能”的三維目標(biāo)評價體系。例如，“Howoftendoyouexercise？”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生匯報自己最喜歡的運動及原因。那么對學(xué)生回答問題作出評價時，就不能僅僅對語言應(yīng)用及口語表達的評價，還要注重學(xué)生的課堂參與度、回答問題的熱情、情感等綜合性的多元化評價，逐漸引導(dǎo)學(xué)生成為綜合素質(zhì)人才。在這樣一個互動性較高的課堂之中，能夠加強學(xué)生和教師之間的溝通、合作和理解。學(xué)生和教師以平等的地位進行相互的溝通、交流，有助于學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生有了交流的欲望，并擁有交流內(nèi)容，課堂才能夠進行真正的互動，學(xué)生也才能進行真正的體驗和創(chuàng)造。

總而言之，教師是任務(wù)的設(shè)計者，而學(xué)生才是任務(wù)的完成者。所以教師在進行任務(wù)設(shè)計的過程中，應(yīng)該充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的興趣愛好，將英語同實際生活相聯(lián)系，這樣才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的任務(wù)型教學(xué)才能夠得到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］夏紅.科學(xué)教育在初中英語教學(xué)中的滲透［J］.海外英語，2011，（1）.

［2］謝瓊.淺談初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑［J］.科學(xué)科研，2011，（1）.

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［4］郭輝兵.新課標(biāo)初中英語教學(xué)模式初探［J］.中國西部科技，2011，（1）.

中圖分類號：G633.41

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0250-01