淺談新課標下高中物理課堂教學有效性的提升

晏鵬

摘 要：隨著新課程改革的實施，教師的課堂教學改革也正在成為熱點。就物理學科而言，課堂教學改革是指在現代教學理論的指導下，以體現新教材的改革意圖為起點，對物理概念和規律的教學提煉了“以情景為基礎，用問題作點撥，用方法作指導，以活動為核心”的物理課堂教學模式，通過加強對物理概念和規律形成過程的教學，注重物理過程中的科學思想和科學方法，同時滲透情感、態度與價值觀目標。

關鍵詞：新課程標準；高中物理；有效教學；教學策略；有效性

新課標從課程目標、課程結構、課程內容、課程實施和課程評價五個層面上提出了5條基本理念，這些理念雖然是在傳統教學理念基礎上發展起來的，但卻給高中物理教育與教學帶了新的氣息。從教學實踐情況來看，許多物理教師感到“不會”教書，其實這是理念上就存在誤區，這些教師仍然把自己定位于“教書”先生。其實新課程標準給了教師充分發揮自己特長和創新的空間，從教學資源的利用到課堂結構的組織形式，從課程的內容選擇到學生學習方式的轉變，從科學素養的養成到學生學習評價等諸方面，新課標都給予了足夠的彈性空間，由教師在物理教育教學過程中發揮自己的主觀能動性和創造性。

一、“有效教學”課題研究現狀及內涵

有效教學是符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學。國外有效教學研究即從教的角度研究教師教學的有效性：首先研究有效教學的教師的特征或品質，繼而研究教師的教學行為，發現了與有效教學密切相關的教師特征或品質和教學行為，取得了有價值的研究成果。……