初中語文記敘文寫作教學探討

黃彩紅

摘 要： 作文教學是語文教學的重要組成部分，而記敘文寫作是初中寫作教學訓練的主要文體。作者結合自己多年的教學實踐與研討，就如何提高初中學生記敘文的寫作水平談談看法。

關鍵詞： 初中語文 記敘文 寫作教學

我國著名的語言學家張志公先生曾說：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上是一個‘老大難，而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個‘老大難。換言之，作文教學是‘老大難的‘老大難。”記敘文寫作教學算得上是作文教學的“老大難”了，很多老師都試圖尋找一種“最優的教學方法”，但至今也沒有一種統一的說法，難度可見一斑。我把我在記敘文寫作教學中的一些做法寫下來與各位同仁交流。

首先，記敘文寫作教學要注重發展學生的個性，讓學生敢于說心里話。

課標規定：“要寫自己想說的話，體現個人的獨特感受，寫作感情真摯，力求表達自己對自然，社會，人生的觀點和真切體驗。”初中生的思想非常活躍，他們有對知識的渴望，有對未來的迷茫，有對青春的傷懷，有花季少年的悸動……然而，遺憾的是他們寫作的記敘文難以顯現出個性的光彩，文筆往往蒼白無力，敘事往往千篇一律，為什么會這樣呢？如我布置的一篇作文《成長的感悟》，有一半以上的學生都寫考試考不好，受到挫折后，刻苦努力，終于趕上了，感悟到成長需要受挫，真正是“千人一面”啊。這難道是他們的心里話？這難道就是他們對成長的感悟？我相信，絕大部分學生放棄了說真話。所以我認為，我們在作文教學中首先最重要的是引導學生做生活的有心人，善于觀察生活，善于捕捉生活，把生活中那些感覺幸福的、悲傷的、憤怒的、尷尬的個人體驗轉化為語言，讓學生充分表達對生活的獨特見解和感受，寫出具有獨特個性的，展示學生心靈韻律的作文，也就是寫出學生的心里話。所以，我們首先要鼓勵學生敢于說心里話，只有如此，學生才能在筆下展示自己的個性，才能無拘無束地表露自己的內心世界。

其次，記敘文寫作教學要注重細節描寫教學訓練。

在記敘文寫作中，描寫必不可少。在作文評價當中，那些“簡單敘述事件，無生動細致的描寫”的作文往往因為“內容不充實”而得分不高。雖然我們在教學中都會告訴學生細節描寫包括外貌、動作、語言、神態、心理等多種描寫方法，理論上學生也都懂，但在實際應用中，學生都表示不懂得用，或者用的效果不佳。所以，進行有效的細節描寫訓練非常有必要。我會專門拿出幾堂課進行細節描寫訓練，以神態描寫訓練課為例，我在課前先讓學生積累一些經典神態描寫的片段。如《背影》中描寫父親背影的幾個片段，讓他們先感受一下經典的魅力。在課堂上，我首先告訴學生，不同年齡，不同身份背景，不同環境的人，神態是不同的，即使是同一個人，不同時間，因為外界環境的變換，他本人的神態也會發生微妙變化。我們要善于觀察，抓住人物神態的微妙變化，把它“放大放慢”了寫。同時適當提醒同學，神態描寫要注意與人物的語言、外貌、動作描寫結合起來，唯有這樣才能更好地展示人物的性格特征。課堂上要求學生進行片段描寫（主要以神態描寫為主，結合動作、語言等描寫方法構造人物性格），如小紅鑰匙丟了、小蘭沒趕上公交車等，要求學生在描寫中生活化，凸顯人物性格，有創新。最后在作業布置這項，我讓學生就絕望、思索、專注、嚴肅、害羞、灰心、失望這七種不同的神態各寫一個片段。在不斷的訓練中，厚積自博發，學生慢慢地就能掌握這幾種細節描寫方法的運用。

再次，記敘文寫作教學要注重培養學生自改作文的能力。

葉圣陶先生曾提出“自能作文，不待老師改”，教育學生“文不厭改”，好文章是不斷修改出來的，關鍵是要培養學生自改的能力。怎么培養呢？我們在教學中要教給學生自改的方法。我的建議是把記敘文閱讀教學和寫作教學結合起來。在閱讀教學中讓學生明確謀篇布局、遣詞造句、描寫修辭等多種方法，再把這些方法遷移到修改作文中。具體到課堂教學，我是分成四步：第一步，讓學生明確，寫作記敘文要做到主題明確、感情真摯、段落編排合理、注意語句通順、描寫修辭合理運用等。第二步，老師可以展示一篇范文，學生根據這篇范文進行集體討論修改，教師適當引導學生應做到怎么評，怎么改。第三步，學生進行自改。然后把自改的結果與同學、老師進行交流，這就很好地做到信息反饋。最主要的是學生在互評互議中會掌握一些寫作技巧。第四步，學生根據反饋的信息，再進行最后的修改。這樣有規律的訓練，學生的自改能力自然能得到提升。學生知道怎么改作文，那怎么寫出好作文他們也就慢慢地清楚了，寫作能力自然得到很好的提升。

最后，記敘文寫作教學要注重學生寫作素材的積累。

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文章。”所以，鼓勵學生進行寫作素材積累非常必要。首先，讓學生積累材料。讓學生養成簡單記事的習慣，把發生在自己身上，或者別人身上，或者看到，或者聽到那些真人真事記錄下來，記錄的時候要歸類，如感動、尷尬、勵志、勇氣等。這些事件將成為未來作文中很好的材料，因為內容真實而且豐富，真實才能真正打動人。其次，讓學生積累語言。很多學生寫作文，一提筆就頭痛，覺得無話可說，很大一個原因就是語言太貧乏。讓學生養成摘抄好句好斷的習慣，摘抄的句子要分門別類。如關于夏天黃昏環境描寫片段、關于眼神的描寫片段等，經過一段時間的積累，學生的語言會慢慢豐富起來，寫作也會越來越自信。

參考文獻：

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