蘇北農村留守兒童教育現狀及對策研究

曹長嬌+辛勤

摘 要： 本研究立足于蘇北農村留守兒童的現實生活和教育問題，以問卷、觀察、訪談等方式研究蘇北農村留守兒童接受教育的基本狀況（包括學校教育、社會教育、家庭教育和自我教育等方面情況），找出蘇北農村留守兒童在接受教育過程中普遍存在的學習教育不夠、道德教育不行、安全教育不足、心理教育缺失、情感教育欠佳等教育問題，通過對這些問題的剖析，在分析產生這些問題的原因的基礎上，從社會、家庭、學校和留守兒童自身等方面提出解決教育問題的措施，為蘇北留守兒童的全面發展創造適合的教育環境。

關鍵詞： 蘇北農村 留守兒童 教育問題

所謂“留守兒童”就是父母雙方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于“留守兒童”年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，引發了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響了農村人口素質的提高。

據對徐州市、宿遷市、連云港的農村留守兒童的深入調查發現：“留守兒童”人數占全校的59%，平均每班10人，有的班甚至達到1/3，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮打工的；其中由隔代監護的占近79%，也就是說這些留守兒童由老人監護的占大多數。隨著城鎮化進程不斷加快，農村“留守兒童”人數將呈上升趨勢。兒童是社會未來發展的重要力量、重要支柱，農村留守兒童作為未來發展的一支重要力量隊伍，他們的發展與問題是值得社會關注的，農村留守兒童在教育上存在的問題是不容小覷的。

一、教育問題主要表現

1.學習教育不夠

根據調查顯示，蘇北農村一些留守兒童的學習成績處于中等偏下，成績優秀者甚少。據老師反映，留守兒童無論是在平時考試中，還是最后的期末考試，平均分總體上比非留守兒童低。除此之外，留守兒童的作業質量比非留守兒童的質量低。總之，留守兒童在學習上的表現不如非留守兒童，留守兒童在學習上不僅壓力大，而且無心向學，學習動力不明顯，甚至處于消極頹廢狀態。留守兒童與非留守兒童相比，在學習上接受的教育不如非留守兒童，在學習上體現的教育效果不佳。

2.道德教育不行

一些農村留守兒童由于家庭道德教育缺失，缺乏約束，沒有養成良好的生活習慣和道德品行，在行為上出現偏差。在生活習慣上表現為穿著比較邋遢，不注意個人衛生；在道德品行上表現為不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改。留守兒童在生活習慣和道德品行上的表現，突出了留守兒童在道德教育上存在的缺失。

3.安全教育不足

留守兒童本身缺乏防范意識，自身防護能力比較弱，監護人對其安全教育不足，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。一些留守兒童因為父母不在身邊，經常遭到同學、鄰居的欺負。有些不法分子將留守兒童作為目標，對其造成傷害。

4.心理教育缺失

根據調查發現大多數農村留守兒童性格比較內向、孤僻、敏感、膽小怕事，遇到問題或困難，由于自身經驗不足，心智不成熟和缺少心理教育，不敢及時向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。

5.情感教育欠佳

父母長期在外，監護人很少注重與留守兒童的情感交流，加之留守兒童自身比較靦腆內向，所以不喜言談，對待他人冷漠，我行我素。根據留守兒童周圍同學反映，他們平時喜歡自己一人，不喜歡和大家在一起玩。留守兒童與非留守兒童相比，在情感交流方面總體不如非留守兒童，留守兒童不愿與他人交流，更喜歡獨處。

二、教育問題產生的主要原因

農村留守兒童在學習、道德、安全、心理、情感教育上存在的問題是比較明顯的，究其問題產生的原因如下：

1.社會原因

隨著社會經濟不斷發展，城市發展越來越快，越來越好，大多數蘇北地區的農村經濟發展水平相對落后，無法滿足大多數青壯年對工資的要求，所以農村越來越多的青壯年開始漸漸涌向城市，追求更高的工資。蘇北是勞動力輸出較大的地區。尤其是蘇北地區的農村里，大量青壯年外出打工掙錢，一方面在某種程度上增加了自身家庭的經濟收入，不僅提高了家庭的生活水平，而且支持了新農村建設，推進了城鎮化，另一方面不可否認的是，農村大量青壯年外出打工，不僅破壞了家庭結構的平衡，而且使得家庭里的兒童成為留守者，這些留守兒童的教育問題成為困擾農村發展的重要問題之一。

2.家庭原因

為了給孩子更扎實的經濟基礎，為了提高家庭的經濟水平，更多的父母不得不在經濟收入與子女教育之間取舍。然而大多數父母不得不選擇更多的經濟收入，改善家庭生活，迫于生活的壓力不得不舍棄對子女的教育。然而農村相比城市無論在經濟、文化、思想等方面都遠遠落后，農村的父母大多數沒有意識到自己對孩子的教育是至關重要的。農村父母教育意識薄弱直接導致留守兒童在教育上出現問題。

3.學校原因

留守兒童在學習上、道德上、安全上、心理上、情感上存在的問題與學校是密切相關的。由于農村學校里的教育理念相對于農村比較落后，教學理念停滯在“升學率”上，不能及時跟進社會發展潮流；不能及時關注留守兒童這一群體的存在；不能細致考慮到留守兒童除學習教育之外，仍然需要道德、安全、心理、情感上的教育；沒有相應解決留守兒童教育問題的措施。學校配備的師資力量不夠雄厚，教師沒有足夠的精力和充足的時間關注每一位留守兒童，不能及時給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。

4.留守兒童自身原因

由于留守兒童自身長年缺乏父母的愛，缺少老師與同學的關愛，因此慢慢封閉自己的心，漸漸隱藏自己的真實情感，性格變得越來越孤僻，越來越內向。留守兒童相對于非留守兒童顯得更敏感，一旦他人言語有稍微不適當之處便開始抵觸攻擊他人。除此之外，留守兒童的自尊心較強，一旦遇到挫折與失敗不愿與他人交流，不愿尋求他人的幫助，而是選擇壓抑在心里。由于自身身心不夠成熟，對周圍人持懷疑態度，總是表現出冷漠的態度。

三、解決教育問題的措施

1.政府方面

政府應給予留守兒童足夠的重視，從政策上、經濟上給予支持和引導，發揮政策的導向作用，充分保證留守兒童不受任何偏見和歧視地接受義務教育。其次，加強農村文化環境建設，營造良好的文化氛圍和社會風氣，優化社會育人環境，讓留守兒童在健康向上的社會環境中受到良好的熏陶。

2.家庭方面

外出務工的父母要營造良好的家庭教育環境，要定期打電話與孩子聯系溝通，定期回家看看孩子，與他們進行交流，除了強調學習教育外，還要從孩子身心發展考慮，關注孩子在安全、心理、情感、道德上的教育，使孩子充分感受到父母的關愛；要正確處理經濟收入與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價換取眼前暫時的利益，從孩子長遠發展著想；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并協助學校和老師對孩子進行及時引導教育。臨時監護人要真正承擔起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。

3.學校方面

學校是留守兒童成長的天地，營造關愛留守兒童的氛圍，優化育人的教育環境，促進留守兒童全面發展。為解決留守兒童教育問題，當地學?？梢愿陆虒W理念，樹立科學的教育理念，給予留守兒童更多的關注，以留守兒童德全面發展為基礎；可以提高教師對留守兒童的關注度，教師要努力提高自身素質，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬；可以開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，定期組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、情感教育、安全教育和道德教育。學?？梢酝ㄟ^設立咨詢機構，加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；學校還要與家長及代養人建立經常性聯系，共同關注孩子的成長，發揮家庭和學校教育的合力作用。

四、結語

蘇北地區是農村人口占大多數的地區，農村留守兒童是一個特殊而龐大的群體，農村留守兒童的教育問題伴隨著工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將是長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到蘇北地區未來人口素質和勞動力的培育，關系到蘇北農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展。

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