小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元文化的運(yùn)用

鄧曉楨

[摘要]隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平在不斷提高的同時(shí)，國(guó)民的文化水平也在顯著提升。多元文化的發(fā)展使教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大變革，被賦予了全新的理念和內(nèi)容。尤其是在新課程改革的大背景下，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透多元文化，能夠在豐富小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。多元文化在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，但是這些問(wèn)題是可以解決的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多元文化，是發(fā)展文化多樣性的一個(gè)重要手段和傳播載體。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；多元文化；運(yùn)用

在現(xiàn)代社會(huì)中許多文化互相交融，形成了多元文化。音樂(lè)文化由于其活躍性和獨(dú)特性，被視為文化的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多元文化，無(wú)疑是發(fā)展文化多樣性的重要手段和傳播載體。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多元文化的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地了解和掌握不同文化背景下的音樂(lè)知識(shí)，提升教學(xué)效率和學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。

一、多元文化的理念

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多元文化，能夠進(jìn)一步提升、培養(yǎng)和加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知和把握。讓小學(xué)生體會(huì)不同社會(huì)背景下衍生出來(lái)的音樂(lè)的表現(xiàn)形式和意義，可以使他們尊重和欣賞不同民族以及不同種族的文化，并逐漸接受多元文化。從實(shí)踐層面來(lái)講，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多元文化，需要做到以下三方面：第一，確保教學(xué)目標(biāo)的多樣性。激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力以及感知能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊重多元文化。第二，確保教學(xué)內(nèi)容的多元化。匯整以及拓展現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。在弘揚(yáng)本土音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上，增加不同背景下的音樂(lè)文化，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的多元文化。第三，確保教學(xué)方法的多元化。在教學(xué)多元文化的前提下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多樣性、針對(duì)性的教學(xué)方法，提高小學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合素養(yǎng)。

二、多元文化在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，對(duì)多元文化的認(rèn)知不夠

我國(guó)許多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，即音樂(lè)教師教唱一句，小學(xué)生就跟唱一句。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，并不能對(duì)音樂(lè)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)法理解音樂(lè)的意義，必然不能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行相關(guān)的欣賞，不能夠?qū)⒏鲊?guó)音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)予以理解。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師對(duì)多元文化的認(rèn)知不足，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)更多的是向?qū)W生進(jìn)行歌詞教學(xué)，而對(duì)于歌曲創(chuàng)作環(huán)境以及創(chuàng)作背景等知識(shí)的講授極少。這種情況下，多元文化在音樂(lè)課堂上得不到具體運(yùn)用，小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)得不到拓展和延伸，音樂(lè)教學(xué)便僅僅停留在歌曲教學(xué)上。小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)受到限制，沒(méi)有活力和創(chuàng)新思維，必然會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)法更好地發(fā)展。

2.音樂(lè)教材內(nèi)容和教學(xué)方法枯燥和單一

多樣性是文化的一個(gè)重要特點(diǎn)，而許多音樂(lè)教師在具體教學(xué)實(shí)踐中往往忽略了這一點(diǎn)。例如，在進(jìn)行民謠歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師如果只是按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的教唱，而沒(méi)有對(duì)該民謠歌曲進(jìn)行實(shí)地查訪(fǎng)，要想唱出鄂皖豫小曲那種特有的音調(diào)十分困難。學(xué)生也只會(huì)學(xué)唱出該歌曲，卻無(wú)法體驗(yàn)出民謠的韻味，無(wú)法領(lǐng)會(huì)民謠的美。教學(xué)方法最重要的是體現(xiàn)在音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)用具的使用上。只有充分利用好音樂(lè)教學(xué)工具，才能營(yíng)造出更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行江南小曲《茉莉花》的學(xué)習(xí)時(shí)，音樂(lè)教師如果只是選擇教師教唱、學(xué)生跟唱的方式進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有選用適當(dāng)?shù)臉?lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行演奏，必然會(huì)使歌曲缺少魅力，學(xué)生無(wú)法從音樂(lè)情境中領(lǐng)會(huì)歌曲的美妙。

3.音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

音樂(lè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家文化的了解水平上。音樂(lè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元文化的落實(shí)情況。就當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教師結(jié)構(gòu)來(lái)看，許多音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還比較單一，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還不是很高，尤其是在民族音樂(lè)方面，缺乏深入了解和認(rèn)識(shí)，一些教師在自身的多元文化結(jié)構(gòu)上還具有局限性。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元文化運(yùn)用的必要措施

1.加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)多元文化理念的認(rèn)知

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想充分運(yùn)用多元文化，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)多元文化理念的認(rèn)知。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的重要參與者，是音樂(lè)文化的直接傳播者，所以多元文化的運(yùn)用要從音樂(lè)教師著手。文化是沒(méi)有國(guó)界的，音樂(lè)更應(yīng)如此，不受地域和時(shí)空的限制，優(yōu)秀的音樂(lè)作品在世界上會(huì)得到廣泛的傳播和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，一些音樂(lè)教師過(guò)于重視音樂(lè)技巧，忽略了文化的內(nèi)涵，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念非常不利于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。音樂(lè)教師應(yīng)保持博大的胸懷和良好的態(tài)度，對(duì)外來(lái)的音樂(lè)文化同等看待，在音樂(lè)教學(xué)中融入多元文化理念，通過(guò)各種教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的多元文化音樂(lè)教學(xué)。

2.對(duì)音樂(lè)教師加大多元文化知識(shí)的培訓(xùn)力度

在多元文化背景下，要求音樂(lè)教師具有充足的多元文化知識(shí)。除了充分了解本土的音樂(lè)文化以外，還需要對(duì)其他國(guó)家的音樂(lè)文化知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解。對(duì)本土音樂(lè)和外來(lái)音樂(lè)多聽(tīng)多想，同時(shí)，音樂(lè)教師還要加大自身在多元文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面的培訓(xùn)力度，多參加一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升和豐富自身的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，在對(duì)教材中的上學(xué)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中融入踢踏文化，表達(dá)學(xué)生上學(xué)時(shí)愉快的心情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。

3.在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行多元文化的運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生還處于好動(dòng)的年齡段，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一堂課的開(kāi)端，需要在一開(kāi)始就牢牢吸引小學(xué)生的注意力。利用多元文化作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一個(gè)起點(diǎn)，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《七個(gè)小兄弟》時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉d、r、m、f、s、l、t這些音階，教師可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置為：首先，播放該歌曲的音樂(lè)，讓小學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏一起打節(jié)拍。其次，向?qū)W生提問(wèn)：白雪公主與七個(gè)小矮人的故事里，同學(xué)們最喜歡哪個(gè)人物呢？再次，教師聽(tīng)過(guò)部分學(xué)生的回答后可告訴學(xué)生，在音樂(lè)世界里也有七個(gè)小矮人，它們就是今天要學(xué)習(xí)的d、r、m、f、s、l、t。最后，打開(kāi)多媒體課件，開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

4.革新教學(xué)方法，在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行多元文化的運(yùn)用

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多元文化，最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生看待不同事物的眼光，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞美好的事物。為此，教師的教學(xué)方法不能過(guò)于單一，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)音樂(lè)歌曲的不同特點(diǎn)，做好教案的設(shè)計(jì)，充分結(jié)合音樂(lè)教學(xué)工具，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》時(shí)，音樂(lè)教師可以用《火車(chē)開(kāi)了》作為音樂(lè)的開(kāi)頭，并利用多媒體制作一個(gè)大象媽媽帶著兩只小象參加動(dòng)物音樂(lè)會(huì)的視頻課件。之后從課件中抽出一些節(jié)奏卡片，用不同的節(jié)奏卡片表示大象媽媽腳步的節(jié)奏和小象們腳步的節(jié)奏。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)和辨別，并結(jié)合大象的生活習(xí)慣等知識(shí)進(jìn)行拓展，展現(xiàn)多元文化元素，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

多元文化在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，但是這些問(wèn)題是可以解決的。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)多元文化理念的認(rèn)知，加大對(duì)音樂(lè)教師多元文化知識(shí)的培訓(xùn)力度，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行多元文化的運(yùn)用。只要教師不懈努力，必然會(huì)將多元文化方式不斷引入到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）