小學班主任工作應當注重“身教”

庹艷梅

摘 要：在小學的教育教學工作中，班主任起著決定性作用。班主任要全面負責學生的學習、思想、健康和生活等工作。他不僅是班級的組織者、領導者，并且還是各個任課老師以及學校與家長之間教育、教學工作的協(xié)調者。根據(jù)做班主任多年的工作經(jīng)驗，向大家簡要闡述小學班主任工作應當注重“身教”。

關鍵詞：小學班主任；身教；策略

我國古代的教育學家孔子曾經(jīng)說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的一舉一動直接影響著學生的內心世界，起著潛移默化的作用。另外一名有名的教育學家也表示，教育工作者在需要說話的時候才說話，不隨便伏在桌子上，不隨地吐痰，不亂丟垃圾。他甚至認為，當老師從兜里掏出褶皺的臟手怕時，已經(jīng)失去了當老師的資格。由此可見，教師的身教比任何語言都重要。

一、當前班主任教學工作中存在的難點

當前小學班主任工作中存在的一個很重要的問題就是角色定位的問題。在我國，很多小學班主任還兼任著任課老師的角色。由于教學與班級管理的雙重壓力，班主任的時間和精力都很匱乏。在這樣的不良循環(huán)中，班主任只能疲于奔命。此外，班主任還往往分不清楚教師與班主任之間的區(qū)別。他們過多地重視自己教師的身份，把很大一部分注意力放在了學生的成績上，對于學生的思想狀況、身體狀況和心理狀況投入精力相對甚少。

小學階段最重要的就是德育。德育是中華民族的靈魂。拾金不昧、尊老愛幼、孝敬父母等都是中華民族的傳統(tǒng)美德。尤其是在網(wǎng)絡時代，學生很容易在各種各樣的信息中迷失自我。對這種情況班主任都應該引起足夠的重視，作為重點來抓。然而實際的效果并不樂觀，班主任只注重重復地說教，“你應該怎樣……你要怎樣……”讓小學生產(chǎn)生了厭煩的心理，一聽到這些話就想捂住自己的耳朵，毫無教學效果可言。

二、班主任應當規(guī)范自己的行為舉止

老師的日常行為舉止對學生有著潛移默化的影響。換一句話說就是，學生良好習慣的養(yǎng)成離不開老師的以身作則。老師平時在學校中要注意著裝整齊，給人以干凈、舒服的感覺，切不可穿著隨意，追求非主流，留著稀奇古怪的發(fā)型。老師的種種行為學生都會去效仿。我們都不想看到我們的小學生穿著非主流的衣服，頭發(fā)染的五花八門，整天討論各種流行款式，無心做學問。班主任老師走進教室的那一刻，就要打起精神，以飽滿的熱情對待每一堂課和每一次班會。如果班主任老師由于個人的原因，上課無精打采，哈欠連篇，就會給學生帶來負面的影響。如果學生也效仿上課睡覺，注意力不集中，班級的管理工作又怎能順利開展呢？班主任用心地給花花草草澆水的動作會感染到班級的學生，從此他們也不再踐踏學校的草坪，不把盛開的花朵折下來占為己有。老師把垃圾扔進垃圾桶的動作，會讓那些亂丟垃圾的學生感到羞愧難當，從此再也不亂丟棄垃圾，這比任何嚴厲的訓斥都要有效果。

三、用實際行動給學生溫暖，引導學生健康成長

班級中的學生眾多，其中不乏有父母不在身邊或者家庭困難的孩子。在我的班級中就有這樣一個小女孩××，她跟著年邁的奶奶一起生活。小女孩每天自己扎辮子，由于年齡小，辮子扎得歪歪扭扭的，有些凌亂，因此遭到了一些調皮男孩的恥笑，有些愛整潔的小女孩也不愿意同她一起玩。針對這種情況，我利用活動課的時間專門教學生扎辮子，并邀請小女孩上講臺做模特。坐在下面的小女孩們紛紛練習給對方扎辮子，每個人都學得非常起勁。辮子扎好了，小女孩整齊地站在大家面前，學生不約而同地鼓掌，小女孩重新被大家接納了。由于老師榜樣的力量，學會扎辮子的學生紛紛給××扎辮子，同學之間不再相互嫌棄，而是緊密地團結在了一起。對于那些喜歡惡作劇的調皮男孩子，我也沒有疏遠他們，而是主動接近他們，課余時間多停留在他們的課桌前，了解他們的想法，試著和他們做朋友。師生的距離拉近了，學生也愿意吐露自己的心聲。他們的想法很簡單，就是想吸引周圍人的注意，想表現(xiàn)自己的與眾不同。根據(jù)這些孩子點子多、想法多的特點，我留給他們施展自己才能的空間，讓他們設計班級出游計劃以及活動課的游戲環(huán)節(jié)，這些策劃都獲得了班級學生的良好評價。從此學生不再用課上惡作劇來證明自己，而轉為用心地學習。通過這樣用實際行動獲得學生的信賴，比一味地指責和批評更有效果。

總之，榜樣的力量是無窮的。榜樣能給小學生樹立鮮明、生動、可以模仿的形象典型，讓小學生在對自己崇拜的人物進行效仿的過程中，不斷提高自己的認識。“為人師表”是教師的本色，師表者即為表率、榜樣也。教育者是受教育者的一面鏡子，老師要經(jīng)常擦拭自己這面鏡子，使它能夠時時照出學生身上的閃光點，時時給人以希望和力量。作為班主任既然選擇了教師這個職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，讓小學生幼小的心靈充滿溫暖和陽光。以上只是個人對于“身教”的幾點拙見，如有不足之處，還請各位專家批評指正。

參考文獻：

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[2]高聚清.嚴愛疏導身教：芻議小學班主任工作方法[J].新一代，2013（4）.

編輯 趙 紅endprint