中職學(xué)校“立德樹人”淺析

朱嫣紅

【摘要】中職學(xué)校的道德教育對個人、學(xué)校乃至整個社會都具有重要的意義。本文從“立德樹人”的現(xiàn)實意義和現(xiàn)狀進行分析，提出中職學(xué)校“立德樹人”的對策及建議。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 立德樹人 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0045-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在戰(zhàn)略主題中提出了“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念。十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務(wù)，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。作為培養(yǎng)社會技能型人才的中職學(xué)校的道德教育對個人、學(xué)校乃至整個社會都具有重要的意義。中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后將直接跨進社會，他們的思想道德狀況直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)、關(guān)系到國家和民族的未來。

一、“立德樹人”的現(xiàn)實意義

1.社會發(fā)展的需要。中職學(xué)校德育課是讓學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者有機結(jié)合的過程，它不僅是講授德育理論知識，更重要的幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，最終提高學(xué)生的道德的水準(zhǔn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，勞動分工已由單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，由簡單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展。社會的發(fā)展對于勞動者提出了更高的要求，那就是勞動者必須學(xué)會專業(yè)技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會合作，這樣才能具備適應(yīng)職業(yè)變化和社會發(fā)展的綜合職業(yè)能力。在這樣的形式下需要高質(zhì)量的職業(yè)教育來完成培養(yǎng)任務(wù)，德育課作為職業(yè)教育的重中之重，更肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重任。職業(yè)教育是以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以技術(shù)訓(xùn)練為內(nèi)容的培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的現(xiàn)代職業(yè)教育，它不僅需要教給學(xué)生職業(yè)所要求的技術(shù)，更重要的是要促進學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)”的形成。職業(yè)素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)等。除專業(yè)技能素質(zhì)外，其他素質(zhì)的培養(yǎng)都是思想政治理論課教學(xué)的主要內(nèi)容，因此這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)就成為職業(yè)院校德育教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.職業(yè)院校德育課對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著重要作用。中職學(xué)校的德育課內(nèi)容豐富，課改后的教材貼近社會，貼近學(xué)生，貼近生活，包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟與社會》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康》等各個方面，與社會現(xiàn)實和日常生活息息相關(guān)，其教學(xué)形式和教學(xué)手段也應(yīng)該是多種多樣，以便于實施對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，減少就業(yè)阻礙。職業(yè)教育以適應(yīng)社會需要，以專業(yè)技術(shù)實踐能力為本位，培養(yǎng)面向服務(wù)行業(yè)一線崗位的技術(shù)應(yīng)用型和管理人才為主要任務(wù)。學(xué)生畢業(yè)后能否履行工作崗位職責(zé)和發(fā)揮應(yīng)有的作用，不僅要看其專業(yè)知識與技能的掌握程度，更要看其對待工作的態(tài)度和責(zé)任心。當(dāng)前用人單位對就業(yè)人員整體素質(zhì)的關(guān)注和評價，除了專業(yè)方面的實踐能力外，職業(yè)道德修養(yǎng)的高低更為重視，職業(yè)道德修養(yǎng)已成為影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的一個重要因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，可以增加畢業(yè)生的就業(yè)砝碼，減少就業(yè)阻力。

4.提高辦學(xué)聲譽，促進學(xué)校發(fā)展。同樣，衡量一所職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，除了看畢業(yè)生的知識水平和實踐技能外，學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)也是不可或缺的評價因素。培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德的學(xué)生，無疑可以擴大學(xué)校的影響，促進學(xué)校的發(fā)展和壯大。

二、“立德樹人”現(xiàn)狀分析

1.從理論層面上看，缺乏新意和可操作性。如羅建的《關(guān)于高職德育創(chuàng)新思路研究述評》提到了教育觀念創(chuàng)新、德育內(nèi)容創(chuàng)新、德育方法創(chuàng)新、德育手段創(chuàng)新、德育機制創(chuàng)新等，但是在實際工作中沒有取得良好的效果；應(yīng)金萍在《試析工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)機制的思考 》中提出了“社會資源”是“職業(yè)道德教育資源”之一的觀點，但是缺乏對問題的深入細致的分析，沒有將國家制度納入其中。他們更多的注重道德的政治價值取向，缺忽視了實現(xiàn)這些政治價值取向的基礎(chǔ)性問題，如怎樣將學(xué)生的個人興趣融入社會職責(zé)中，如何用和平的方法解決個人和社會的沖突，如何才能做出正確的道德判斷等等。

2.從實踐層面上看，只注重內(nèi)部德育環(huán)境的完善。國家示范校評比活動，各中職學(xué)校的硬件得到迅速的提升，相關(guān)的德育環(huán)境也配套完備，但在德育活動中還缺乏靈活性，在內(nèi)容、方法、途徑和手段上還有待于提升和改進。、

三、對策及建議

1.建立一支高素質(zhì)的師資隊伍。

2.確立思想道德教育目標(biāo)體系。

3.營造環(huán)境，形成學(xué)校、家庭和社會的合力。

4.理論聯(lián)系實際，改革德育方法。

5.發(fā)揮社會輿論宣傳和導(dǎo)向作用。

參考文獻

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