農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生的成因分析與對(duì)策

黃能興

【摘要】由于社會(huì)、家庭、個(gè)人因素的影響，在農(nóng)村中小學(xué)生中產(chǎn)生了這樣一些特殊的群體——學(xué)困生。他們更需要社會(huì)的關(guān)注、家庭的重視、學(xué)校老師和同學(xué)們的關(guān)心、愛護(hù)與幫助，幫助他們盡快走出學(xué)困，成長(zhǎng)為身心健康、充滿自信的學(xué)生。如何使學(xué)困生走出學(xué)困？有哪些具體的策略呢？

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 走出學(xué)困 策略

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0177-02

一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生的成因

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生成為學(xué)困生的因素很多。有社會(huì)環(huán)境因素、家庭因素、個(gè)人因素等各方面的因素：

1.社會(huì)環(huán)境因素方面：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，各地工廠如雨后春筍，紛紛破土而出，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，招工、招聘廣告隨處可見。讀書不再是跳出“農(nóng)門”的唯一途徑。“拼命”讀書的不如開出租車的；大學(xué)畢業(yè)，找不到工作的隨處可見；而一些低學(xué)歷的人，現(xiàn)在卻成為大老板，生活過得春風(fēng)得意······所有這些現(xiàn)象，都給學(xué)生產(chǎn)生新的讀書無用論。因此不少學(xué)生無心讀書，只思玩樂。不少學(xué)生擋不住網(wǎng)絡(luò)游戲不斷誘惑，經(jīng)常偷偷上網(wǎng)玩游戲、看黃片等，造成視力嚴(yán)重下降，上課時(shí)看不見黑板上老師所寫字，感覺越學(xué)越難，慢慢地放棄學(xué)習(xí)，成了學(xué)困生。

2.家庭因素方面：目前“六大一小”的家庭結(jié)構(gòu)不少，小孩成了家中小皇帝，無理、任性成了當(dāng)代小孩的代名詞。在農(nóng)村，很多父母在小孩還很小的時(shí)候就外出打工，把孩子留在了老家讓老人看管，這些孩子就是留守兒童。而大多數(shù)老人，只關(guān)注孩子的身體健康，而忽視心理健康成長(zhǎng)；因此在物質(zhì)方面，有求必應(yīng)，生活方面小心呵護(hù)，而對(duì)孩子的不良的行為和習(xí)慣，都是一味的遷就。留守兒童在老人的溺愛、缺少父母之愛和家的溫馨，缺乏正確的教育和引導(dǎo)下成長(zhǎng)，不少留守兒童性格逐漸養(yǎng)成孤僻、懶散、任性、毫無責(zé)任心。學(xué)習(xí)無人能監(jiān)管，久而久之就形成了學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)變中小學(xué)學(xué)困生的一些策略

1.引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)上的各種現(xiàn)象，消除讀書無用論的錯(cuò)覺

在社會(huì)上，學(xué)歷不高，但也能大富大貴的人確實(shí)存在，但終究是少之又少。這些人大多是家庭有雄厚經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，父輩們已經(jīng)為他們鋪好了致富之路。大學(xué)畢業(yè)短時(shí)間內(nèi)沒找到工作的，也是存在的。這并不代表社會(huì)上不要文化高的人才。要看到一時(shí)沒找到工作的大學(xué)畢業(yè)生，往往是因他們對(duì)工作比較挑剔，有的是太高估自己的能力與價(jià)值，不愿腳踏實(shí)地，從事普通工作，想一步登天找到那些工作又輕松，待遇又高的工作。因而找不著工作的。在任何時(shí)候，有文化高學(xué)歷的人群，比普通的人的生活要好得多。更不用說是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、科學(xué)家、公務(wù)員了，哪個(gè)不是大學(xué)畢業(yè)的？可以說有文化的人永遠(yuǎn)是社會(huì)的主宰者、是社會(huì)潮流的引導(dǎo)者。

2.建立互助友愛的班集體，讓學(xué)困生感受“家”的溫暖

老師要充當(dāng)好學(xué)困生的第二任父母， 積極建立互助有愛的班集體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過互助友愛的班集體去感化學(xué)困生的心，彌補(bǔ)學(xué)困生在家庭中缺失的愛；點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。在教育轉(zhuǎn)化工作中，老師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。讓學(xué)困生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望。同時(shí)在學(xué)生中建立一對(duì)一的幫扶活動(dòng)，讓學(xué)困生感受學(xué)校的溫暖，同學(xué)的友愛，學(xué)有所依，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，有信心。這一點(diǎn)，我經(jīng)常用于我所任教的學(xué)生身上，效果不錯(cuò)。

3.關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，實(shí)施情感教學(xué)

（1）積極建立良好的師生關(guān)系

古人云：“親其師，才能信其道。”只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心理相容，學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。互敬互愛，團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系是教學(xué)取得成效的最基本條件。教師只有得到了學(xué)生的認(rèn)可與信服，才有說服力，才能讓學(xué)生努力去學(xué)，不斷改變自己，克服自我，提高認(rèn)識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也更好地激勵(lì)學(xué)困生學(xué)好知識(shí)。

（2）用真誠去感化學(xué)困生

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師要真正做到愛護(hù)學(xué)生，想學(xué)生所想，苦學(xué)生所苦，并根據(jù)不同學(xué)困生的情況給予個(gè)性化的輔導(dǎo)與幫助，關(guān)心學(xué)困生的每一個(gè)成長(zhǎng)，每一次進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，再差的學(xué)生都有閃光的一面。對(duì)學(xué)困生要注入滿腔熱情，盡心盡責(zé)，用自己的真情去感化學(xué)生，假以學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)學(xué)，為父母師長(zhǎng)學(xué)，更為自己而學(xué)。

（3）對(duì)學(xué)生要充滿信心，相信學(xué)生能學(xué)好。

學(xué)困生學(xué)困原因雖各有不同。但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是對(duì)自己能學(xué)好沒有信心，而教師一定要對(duì)學(xué)生充滿信心，相信學(xué)生能學(xué)好。只有教師首先肯定學(xué)生能學(xué)好，才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿熱情，充滿信心，并把這一信念宣染給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)得到感染且對(duì)自己充滿信心，才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)才能得以更順利地開展。教師要有“沒有教不好的學(xué)生”這一信念，這就意味著教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)，探索成功的教學(xué)法。

4.努力改進(jìn)教學(xué)法

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，吸引學(xué)困生參與學(xué)習(xí)

學(xué)困生學(xué)習(xí)差，學(xué)習(xí)注意力也差，參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性更差。要改變這一現(xiàn)狀，就必須積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)困生不自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。

例如：引入無理數(shù)時(shí)，我采用講故事的方式，講述古希臘科學(xué)家希伯斯（Hippasus）因發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)為1的正方形對(duì)角線是一個(gè)奇怪的數(shù)，并且證明出它不能用整數(shù)或分?jǐn)?shù)表示，但這打破了畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的信條，于是畢達(dá)哥拉斯命令他不許外傳，但希伯斯卻將這一秘密透露了出去，畢達(dá)哥拉斯因此大怒，便將他處死。希伯斯發(fā)現(xiàn)的這類數(shù)是什么數(shù)呢？通過故事提問的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）善用肢體語言協(xié)助教育教學(xué)

學(xué)困生不但學(xué)習(xí)差，自制能力也較差。本人認(rèn)為，善用肢體語言批評(píng)、暗示，很多時(shí)候比直接用語言訓(xùn)斥要好的多。比如用眼睛看著他眨眨眼，笑一笑，或者邊講課邊走到其桌前輕敲兩下，或者拍拍他們的頭、背，效果都很好，學(xué)生樂意接受，很快改正，且不影響教學(xué)。有時(shí)，教師也可用肢體語言與學(xué)困生做好上課認(rèn)真聽課的協(xié)約。通過協(xié)約來管理學(xué)生，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能保持師生的和諧關(guān)系，這對(duì)管理學(xué)困生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，幫助學(xué)困生盡快走出學(xué)困，效果不錯(cuò)。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

學(xué)困生除了基礎(chǔ)差，一搬接受能力也較差。所以要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，但在輔導(dǎo)方法上不能完全等同于其他的學(xué)生，應(yīng)有所差異，為此本人進(jìn)行了以下的輔導(dǎo)措施：

1）適當(dāng)降低能力要求，重抓基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)重抓基礎(chǔ)知識(shí)，降低對(duì)能力的要求，從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)放慢語速，盡可能讓學(xué)困生都聽得懂，記得住，學(xué)得好。學(xué)生只有學(xué)得好了，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)慢慢地提高，自信心也增強(qiáng)了。在學(xué)生提高自信心的情況下，再慢慢深入，要注意保持讓學(xué)生學(xué)有所得。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。

2）注意每次的輔導(dǎo)量，化整為零。

根據(jù)學(xué)困生接受能力慢，接受能力有限的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整每次輔導(dǎo)的容量，寧少忽多，但力求所學(xué)內(nèi)容學(xué)生都能懂。以少講多練的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，要使學(xué)困生每次都有新的收獲，有成功快樂的良好心境。這樣學(xué)困生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)保持有信心，有興趣。

3）課堂教學(xué)“因材施教”，學(xué)困生的輔導(dǎo)也因人而異。

課堂教學(xué)“因材施教”；學(xué)困生的輔導(dǎo)也因人而異。要力求做到顯淺易懂，習(xí)題訓(xùn)練要做到先易后難，要不斷提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。為此，對(duì)學(xué)困生要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練督導(dǎo)，課后及時(shí)輔導(dǎo)。多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)性，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，他們更需要精心的呵護(hù)與幫助。教師要想法幫助他們走出學(xué)困，樹立信心，找出最適合于學(xué)困生走出學(xué)困的方法，使學(xué)困生盡快轉(zhuǎn)化成為身心健康、充滿自信的陽光學(xué)生。