本土化幼兒體育活動開展初探

溫紅云

【摘要】閩侯縣實驗幼兒園周邊本土文化氣息濃郁，具備得天獨厚的本土文化資源和教育環境。我園利用本土文化資源，豐富體育活動內容。借助本土課題研究，挖掘體育活動內容。改造園所環境資源，拓展體育活動內容。巧用本土材料資源，創新體育活動內容。挖掘家長社會資源，提升體育活動內容。開展多種內容與形式的本土化幼兒體育活動，讓幼兒在自主的氛圍中享受運動、在快樂的游戲中幸福成長。

【關鍵詞】本土化 幼兒 體育活動

【中圖分類號】G807.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0195-01

《綱要》中指出“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。我園根據《綱要》精神，結合幼兒的身心特點和園所實際情況，在開展本土化體育活動實踐中，做了以下嘗試。

一、利用本土文化資源，豐富體育活動內容

閩侯縣實驗幼兒園座落于八閩首邑的閩侯縣甘蔗街道，被稱為“福建文明從這里開始”的——曇石山文化遺址博物館，以及極具本土特色的閩都民俗園，閩侯濕地公園、閩侯江濱生態園、閩侯街心公園等均與我園相毗鄰。我園立足本土資源，傳承曇石山文化的“勇敢、智慧、拼搏、創新”的精神，結合閩侯本土民俗文化，將兩者有機整合后作為校園文化建設與課程建設的肥沃土壤。在家園師幼共同參與下，廣泛收集到大量適宜運用于幼兒體育活動的本土文化內容。如：閩侯特產、風味小吃、風景名勝、傳統體育項目、民俗文化等。并加大對本土民間游戲的開發與利用，融入園本課程，滲透在各班民間游戲區域中，如：美工系列：剪紙、版畫印刷、捏泥人等；益智系列：翻繩、七巧板、棋類、陀螺等；體育系列：跳皮筋、斗雞、舞獅、踢毽子、跳房子、滾鐵環等。本土文化內容與民間游戲的開發極大豐富了本土化教育內容。

二、借助本土課題資源，挖掘體育活動內容

在開發本土文化資源過程中，我園借助本土課題研究，挖掘多樣的體育活動內容，以課題研究促本土化教學實踐，以課題研究促本土化課程構建。并將福建省幼教學科帶頭人培養課題、中國學前教育研究會“十二五”課題子課題《曇石山文化在學前美術教育中的實踐研究》、福州市教育科學研究課題《開發本土資源開展幼兒園戶外體育活動的實踐研究》《開展家長義工活動，助力幼兒快樂成長的行動研究》作為開發本土化課程的載體，來挖掘本土化美術活動、本土化體育活動內容。開展多種內容與形式的本土化戶外體育活動，運用本土化材料開展各類創意美勞活動，逐步建立具有本土特色的戶外體育活動、創意美勞園本課程，讓幼兒在多彩的藝術中大膽表現，在自主的氛圍中享受運動、在快樂的游戲中幸福成長。

三、改造園所環境資源，拓展體育活動內容

《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”我園在新園設計建設中，力求讓幼兒園內外墻體、各個樓層的色調和諧、富有童趣。注重校園環境的綠化、美化，充分利用現有空間廣栽水果、花草樹木，讓鮮花綠樹遍布校園。并充分發揮新建園所戶外活動面積大的優勢，對戶外設施進行了統籌安排、合理改造與科學利用，拓展幼兒戶外活動的空間，因地制宜規劃新的運動區域，滿足幼兒各種運動需要。移植草地上的植物，讓幼兒進入草地活動，把草地還給孩子。利用輪胎、木板、油桶、木樁等，創設野戰區；改造小舞臺、小圍墻為攀登墻；變游泳池為趣味玩水區，用水槍打怪獸或用粗細不同水管，探究如何引水入沙池；利用前操場迂回狹長地帶，開設快樂騎行區；利用花架設置投擲區和縱跳觸物區；利用圍墻花圃創設種植角；開設快樂足球。這些新開發的運動項目大大滿足了全園幼兒的運動需求，拓展了本土化幼兒體育活動內容。

四、巧用本土材料資源，創新體育活動內容

深入挖掘能為幼兒體育活動所用的各類本土材料，充分利用繩、竹、木、管、桶、梯等具有鄉土氣息和材料，發動教師、幼兒家長進行集體開發、設計、制作本土化戶外體育活動器材。如：設計成適合各年齡班幼兒動作發展的各種梯子、籠子、架子，研發了一系列的多元化材料，如：木頭器械系列、竹子器械系類、梯子器械系列、多功能竹床、多功能拱形門、輪胎系列……并與創意美勞活動相結合，利用本土體育器械開展各類創意涂鴉，請孩子們幫各類體育器械穿上絢爛的新衣，讓土生土長的運動器械多了幾分色彩與生氣。各類利用本土材料制作的運動器械創新了體育活動內容，除了器械本身的固有玩法之外，教師還引導幼兒創新玩法，師幼、家園共同探索同一種體育材料的多種玩法，讓本土特色的戶外體育器械發揮更大的功用。

五、挖掘家長社會資源，提升體育活動內容

以市級課題《開展家長義工活動，助力幼兒快樂成長的行動研究》為切入點，挖掘能為本土體育活動服務的家長、社會資源。發揮家長特長，定期開展形式多樣的家長義工活動。如邀請從事體育老師、警察、軍人職業的家長志愿者，開展“快樂足球”活動，以及野戰區里的“叢林探險”活動，教孩子們射擊、臥倒、匍匐前進，躲避障礙，團隊合作等。每天都可見到活躍于幼兒體育活動中的家長助教的身影。有與孩子們打成一片的“足球教練”，有帶著孩子們在“叢林”中“探險”的“指揮官”，還有耐心引導幼兒不怕困難、勇于挑戰的“安全陪練”，有為幼兒功夫操領操的“男老師”，還有帶著一群“小雞”在躲避老鷹襲擊的“母雞”，或者陪伴孩子們跳皮筋、跳長繩的爺爺奶奶……這群熱心參與的家長志愿者們，不但有力保障了幼兒體育活動更加安全、有序的開展。并且充實了助教資源，提高了教學質量。

《綱要》中指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”我園充分挖掘、利用本土文化資源，選擇、開發適宜的體育活動內容、器材、活動方式，開展了一系列本土化幼兒體育活動。不但有效地促進了幼兒身心健康成長，同時也讓幼兒對本土文化有了進一步的認識，激發了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

參考文獻：

[1]李文馥.幼兒園教育指導綱要（試行）. 江蘇教育出版社.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》. 人民教育出版社.

[3]杜素珍.《幼兒園一日體育活動整合手冊》[Z]. 南京師范大學出版社.

[4]王英，江麗萍.《童性之樂——農村幼兒園“動手樂”特色課程活動資源庫》 [Z]. 南京師范大學出版社.endprint