小學語文作文教學有效性策略分析

熊和榮

摘 要：小學語文作文教學是我國小學語文教學的重要組成部分，作文教學可以鍛煉學生語言表達能力，培養學生寫作能力。目前新課程改革的推進使小學語文作文教學中存在的問題越來越明顯，分析這些問題的成因，并提出有效解決策略，有利于推動小學語文教育的進步。

關鍵詞：小學語文；作文教學；有效性策略

社會的不斷發展和新課改的推進使我國的教育制度得到了持續不斷的完善，小學教育作為初級教育階段，越來越受到大眾的重視，作文教學作為小學語文教學的重點，教學的有效性在很大程度上會影響學生之后的語文能力發展，因此在目前的小學語文教育中，創新教學方式，更新教學觀念，以此促進學生的全面發展。

一、小學語文作文教學現狀中的問題

（1）作文教學的重要性被忽視了。通過進行專門的作文教學，可以有效的培養學生的語言表達能力和語言運用能力，但目前許多小學并沒有開設專門的作文教學課程，忽視了作文教學的重要性，在實際教學中，教師往往忽視了學生的知識水平和學習能力差異，不重視作文教學的因材施教，同時，由于作文教學需要很長的積累階段，不能在短期內就展現出良好的教學效果，導致小學教師的作文教學積極性低，還有一些小學教師存在作文教學方面的偏見，不懂得作文教學的重要性，在實際教學中常常出現將作文課換成其他課程的情況，不能完全發揮作文課有效提高學生的閱讀分析能力和寫作知識水平的作用。

（2）學生的寫作興趣沒有得到重視。小學生處于特殊的心理發展階段，有活潑好動、注意力難以集中等特點，知識水平和學習能力都不高，而作文課屬于創造性課程，對于學生的知識水平要求并不高，因此可以很容易地吸引小學生，但是在實際教學中，教師往往忽視了學生的寫作興趣，教學方式單一，教師出作文題目，同時提出具體的作文要求，學生根據題目來寫，作文的形式和內容完全被束縛在框架中，創造性思維得不到啟發。寫作完成后，教師在選取范文時，往往不重視作文內容的真實性，只重視文采的好壞，一些文采不出眾但感情真實的文章得不到重視，造成學生的寫作積極性被打壓。

（3）寫作形式僵化且單一。目前我國小學的語文作文教學命題形式單一，依然不允許學生以詩歌等自由的文體作文，布置寫作任務時，也會制定一系列的要求，不重視學生語言運用能力和創造能力的運用，使學生的作文積極性不高，因此，這種單一的寫作形式亟待改變。

二、小學語文作文教學問題形成的原因

首先，小學語文教師教學理念沒有得到及時的更新，教育改革思想在很多小學并沒有得到充分貫徹，許多教師還不理解教改的理念和精髓，因此也無法及時更新自身的教學理念，同時很多學校并不重視教育改革，尚未意識到應試教育的弊端，在教學中依然普遍采用傳統的教育方法和手段，在作文教學這種富有創造性的課程中依然只重知識的傳授，忽視了學生真實情感的表達，不利于陶冶學生情操和凈化心靈。其次，教學內容和教學手段落后，目前的小學語文作文教學中，記憶型教學內容依然占據著很大比例，再加上單一的教學手段使作文教學的創新性和有效性無法得到提升，影響教學質量。最后，教學條件差，設備不齊全。很多農村學校教學條件差，資金不充裕，教學基礎設備不完善，更不用說多媒體教學設備是否配備齊全，作文教學一般以板書為主，形式和內容都很單一，無法有效激發學生的學習積極性。

三、小學語文作文教學有效性策略

（一）創新教學理念

小學語文教學具有基礎性和綜合性很強的特點，作文教學的目的之一就是激發學生的創新思維和想象力，培養并提升創新意識和創新能力，為之后的學習打下良好的基礎，小學語文教師要充分認識到作文教學的重要性，增強了解作文教學，重視教學理念的創新，結合教育改革或其他學校的先進經驗，改革教學觀念，充分挖掘教學資源并使其發揮巨大的作用，促進教學資源質量和有效性的提高，同時，教師應努力跟上教育改革的步伐，樹立終身學習的理念，不斷提高自身教學能力。

（二）重視課堂氛圍的營造

教學的本質就是一種交流，或者說是一種對話。在教學過程中，學生處于主體地位，教師處于指導的地位，因此對話或交流應該以學生為主。只有寬松、愉快的對話環境才能讓學生擺脫束縛，暢所欲言。因此，在實際的教學中，教師應該充分尊重學生的個體差異，尊重他們的自尊和個性發展，讓學生充分體會到個體存在的意義，同時，教師應多與學生交流，構建良好的師生關系，平等而融洽的師生關系能更加容易地引起學生學習興趣，提高教學質量。

（三）重視學生學習興趣的培養

興趣是學習最好的老師，也是一個學生最好的學習動力。因此在教學過程中利用各種手段激發學生的學習興趣非常重要。學生只有有了求知欲望，才能主動參與學習，而不是一昧接受知識。首先教師可以通過游戲的方式營造寬松愉快的課堂氛圍，在游戲的過程中自覺接受知識，擴展知識體系，其次，教師應重視學生自主學習能力的培養，鼓勵學生自己發現并解決問題，培養學生的創新思維。

（四）采用提問的教學方法

課堂作為師生對話交流的重要場所，離不開提問的教學方法。有效的提問可以極大地激發學生的學習興趣，將其注意力拉回到課堂上。課堂問題情境的創設是提問的第一步，促使學生去探究問題，進入理想的探索思維狀態。在提出寫作題目時，可以嘗試一些開放性的題目，不限制字數或文體，讓學生自由發揮。

四、結束語

小學語文教學是提高學生語言表達能力和語文綜合能力的重要途徑，小學教育屬于學生的基礎教育階段，教學效果的好壞直接影響學生之后的學習路程，影響學生初級知識體系的構建。在目前新課程改革的背景下，使用先進教學方法，更新教學觀念，調動學生的學習興趣，提高作文寫作能力是小學語文作文教學的必經之路，這些措施的運用不僅是作文教學的創新，也是小學教育的創新。

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