小學生英語閱讀能力培養的幾點思考

黃榮

【摘要】閱讀是英語學習的重要方式。閱讀可以學習鞏固單詞、句式，獲得一定量的英語信息的吸收，促成英語閱讀理解能力提升，形成一定的閱讀技巧和良好的閱讀習慣。本文就是小學英語教學中學生閱讀能力的提升的問題進行探討。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 閱讀學習 閱讀能力

英語是一門以運用為主的語言學科，需要學生在聽說讀寫各項能力提升中獲得學習方法和能力。而閱讀是學生英語綜合能力運用的一項學習活動，是聽說能力的鞏固，是寫作能力的源泉?？梢哉f，學生英語學習能力和學習效果都可以在閱讀中獲得。

一、小學英語閱讀教學的現狀

我們在強調學生學習主體性發揮的英語教學中，應該讓學生成為課堂學習的主人，但是我們老師總不放心學生，總認為學生的學習能力不足，詞匯、句型、對話和短文等閱讀內容需要指導。有的老師可能精心設計單詞和句式學習的情境，運用任務教學方式，但是閱讀部分卻沒有改變教學方式。如此，還是老師講的多，學生主動閱讀發現和思考的少。雖然閱讀是學習的重難點和學生英語學習能力的薄弱點，但是我們在閱讀內容上花的時間較少，較多是對話，詞匯和語法的教學研究。

另外，學生缺少自主實踐和思考，造成一定程度的閱讀能力的缺失。因為，我們學生平時多是聽老師分析，而不是主體性發揮的閱讀，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，不能對已學的語言快速地認讀。很難有效掌握新學的語言，在閱讀中缺少有效的收集和整理信息能力與必要的相應的技巧和方法。這樣，學生可能在閱讀時會有畏懼心理，如果所閱讀的內容相對難一些，就感覺無從下手，對遇到的新詞組和句子不知道推斷理解，從而影響整篇文章的理解。

可見，我們小學閱讀教學雖然很重要，但是我們老師沒有很好的注意學生閱讀能力的培養和提高，學生沒有養成一定的閱讀習慣，形成一定的閱讀技巧。如此，造成了學生無法在英語篇章閱讀中獲得知識的訓練和能力的提升，這是不利于學生英語綜合能力的增強。

二、學生英語閱讀能力提升的策略

可以說，小學生英語閱讀能力不強的主要原因是我們老師沒有教會他們如何閱讀，沒有激發他們閱讀主體性，沒有調動他們廣泛閱讀的興趣。

1.讓學生愛上英語閱讀。我們在小學英語教學中要關注學生的學習心理。小學生有著廣泛的好奇心和求知欲。我們要讓學生愛上英語閱讀，首先要讓他們愛上英語學習，也就是讓他們養成使用英語進行簡單交流的習慣。如在低年級英語教學中，我們對采用一些靈活多樣的英語教學方法，讓學生積極參與進來，嘗試用英語表達和交流。如在“My friends”“My family” “Happy New year！”等內容學習中，我們組織學生學習單詞和簡單句式之后，就應讓他們小組合作進行簡單的對話，在游戲中說英語、用英語。這樣，學生們會感受到英語學習的有趣。我們在教學中，激發學生的閱讀興趣，如“Happy New year！”學習中，有效使用Ticking time板塊內容，啟發學生讓他們會說新年快樂；然后用“This is for you”來進行操練，讓學生在活動中掌握要學習的內容。如此，學生就有參與課堂的興趣，也能從生活體驗和認知中進行思維、情感、行動的整合，讓課堂充滿情趣。當然，我們也可以在拓展部分找一些適合學生閱讀的英文點片段，讓學生讀讀、談談。

2.改變閱讀學習方式。提高學生的閱讀能力需要學生多嘗試閱讀，通過形式多樣的閱讀活動的開展讓學生主體性發揮的去閱讀，去感受，去獲得。如在《Lets make a fruit salad》的閱讀部分學習中，我們先猜謎的形式導讀，讓學生認識多種水果的英文單詞及讀法，可以跟學生談談Fruit can make us healthy！的道理，這樣激起學生對水果的情感。之后，我們可以讓學生觀看教材上的圖片，聽錄音，勾出磁帶中人物談論的水果。然后讓學生閱讀教材，自己將教材上的人物與他們帶來的水果接起來。這里，我們要給學生自主閱讀的時間，在檢查時可讓他們說說理由，讓學生合作學習和總結some和any的用法。這后，我們可以播放動畫，讓學生運用表情和動作地跟讀。這樣，學生就能更好的掌握閱讀內容。如此的閱讀學習充分讓學生參與，學生在小組活動就自然會運用I have….Do you have a/an/any…？句式進行交流。

3.重視閱讀方法指導。閱讀是一個認知的過程，根據閱讀的需要我們可以采用多種閱讀方法，訓練學生的閱讀能力，讓學生掌握不容的閱讀方法。如按意群閱讀，力求做到整句認讀；能快速瀏覽全文，領會文章大意的略讀；會迅速從閱讀材料中查出所需要的某些信息的尋讀；提高閱讀速度的默讀等等。而在方法指導和學生閱讀方法形成中，我們要注意閱讀教學中開展聽力和閱讀結合的教學，通過閱讀與仿寫結合的訓練，還有可以限時讀、比賽讀等等。當然，我們在單元學習之后，要重視學生練習中的閱讀內容的有效性，還要提供一些既有利于學生英語知識鞏固，又有新意、有趣味的拓展性的閱讀材料，讓學生在學習任務完成中練習、鞏固閱讀方法和習慣，提升學生的閱讀能力。如《Then and now》學習之后，我們可找幾篇內容比較簡單，但有時態變化的小文章，讓學生在閱讀中鞏固語法，并通過運用和感悟，獲得閱讀能力的有效的訓練。

總之，在小學英語閱讀教學中，我們要改變課堂教學觀念和方式，讓學生運用閱讀方法進行自主閱讀，不斷提高他們對文章單詞、詞匯和句式以及內容的結構、語法特點的感悟能力。如此，學生就會有自己的閱讀意識、方法和能力，切實提高閱讀能力和效果。

參考文獻：

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