應用型本科模塊化課程設置與建設探索
——以武漢商學院建筑環境與能源應用工程專業為例*

劉楊（武漢商學院，湖北 武漢 430056）

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應用型本科模塊化課程設置與建設探索
——以武漢商學院建筑環境與能源應用工程專業為例*

劉楊
（武漢商學院，湖北 武漢 430056）

摘要：文章首先介紹了模塊化課程設置的概念、分類，探討了在應用型本科專業設置模塊化課程的意義及通過模塊化課程所能解決的教學中遇到的問題。其后，通過我校建筑環境與能源應用專業的課程設計難度等級模塊化的初探，證實模塊化課程在因材施教、提高學生學習興趣，提升教學品質方面確有其獨特的作用。最后，介紹了本次模塊化課程的研究課題在后期所要做的工作及研究重點。

關鍵詞：應用型本科；模塊化；課程建設

一、概述

在高校實行模塊化課程建設意味著對教學結構進行重新組織。借助于模塊化這一手段圍繞學生的能力與應用水平提升的培養，將教學目標、課程體系、課程內容、教學組織設計等方面的教學內容貫穿于人才培養的始終。其意義主要表現在以下兩個方面。

（一）使認知目標和操作目標能較好的同步實現

以課程模塊化組織教學，可以將模塊內的理論與實踐知識，依據人的認知方式和信息加工的過程進行合理的整合，使某一模塊的知識包含認知與操作目標的實現。

（二）提高課程內容的組織效率

各教學內容以能力應用需求為依據構建模塊，改變以往的以線性結構教學內容組織方式，將相互之間密切相關或者有邏輯關系的部分融合在一起組成一個學習模塊，學生可根據需要選擇相應模塊，這樣更有利于提升學習興趣、提高學生綜合能力和發展學生的個性化才能。

二、模塊化課程體系的分類

模塊化課程體系分為宏觀、中觀、微觀三個層面。宏觀模塊描述一個完整專業學生須獲得的知識、能力和素質；中觀模塊則為某一專業方向的學習重點及教學方案；微觀模塊是整個模塊的基石，描述的是每一個模塊的具體內容，并以其所要培養的知識、能力和素質滿足中觀和宏觀模塊所要致力達到的總體綜合能力。

（一）宏觀層面的課程模塊化

這一層面的課程模塊化需要根據不同專業知識結構或者專業方向的具體要求，建立起各專業課程設置的模塊化課程。

（二）中觀層面的課程模塊化

中觀層面要按照培養側重點的不同對宏觀層面的課程模塊化加以細化。具體到我校建筑環境與能源應用工程專業，中觀層面模塊化需明確本專業的培養目標，通過對就業市場的研究，探討于我校此專業設置不同專業方向的可能性，從而確定每一專業方向的教學重點，開發不同的專業方向相對獨立的課程模塊，培養學生在專業方向的應用能力。通過調研，合理地設置各專業方向的課程內容，并圍繞特定專業方向的要求合理設計教學方案。

例如，香港理工大學樓宇設備工程（Building Services Engineering）專業于專業方向上進行模塊化設置，將專業分為通風與空調方向、建筑消防安全方向、建筑電氣安裝方向，不同的專業方向有一組專業課程與其對應。學生可以按照自己的興趣選取相應的模塊進行學習。

再如，天津城建大學建筑環境與能源應用工程實施“2+2+ 1”專業核心課程模塊。課程模塊包括：兩個專業基礎課平臺模塊-以流體力學、工程熱力學和傳熱學構成第一專業基礎課平臺及以建筑環境學、熱質交換原理與設備和流體輸配管網構成第二專業基礎平臺；兩個專業方向專業課程模塊——暖通空調方向專業課程模塊和城市燃氣方向專業模塊；一組反映建筑環境與能源應用工程專業發展前沿和滿足學生需求的特色專業選修課程模塊。

（三）微觀層面的課程模塊化

微觀模塊化是進一步對中觀層面課程模塊加以細化。該模塊化要求對每門課程教學內容中的關鍵能力、難度等級加以模塊化。

在關鍵能力模塊化方面，需要通過對建筑環境與能源應用工程專業各專業課程內容的研究，根據各專業課的教學目標，探討于我校此專業課中，對各專業課程教學目標中的關鍵能力所需的知識模塊化（如以我專業制冷壓縮機國家級精品課程為例，將課程分為小型活塞式壓縮機、螺桿式壓縮機和離心式壓縮機等模塊，將知識模塊化）。

在課程內容難度等級模塊化方面，通過對我校建能專業學生學習基礎的研究，探討將建筑給排水工程、供熱工程、通風工程、空調工程、城市燃氣工程各專業課的課程設計進行模塊化，設置不同的難度等級的模塊，做出不同的設計要求，從而使不同學習基礎的學生都能到達課程基本要求（尤其對于基礎較差的學生，難度等級模塊化可避免其“無從下手”和喪失學習興趣）。

本課題的研究重點主要是應用型本科高校人才培養目標下的中觀和微觀課程模塊化。

三、我校建筑環境與能源應用工程課程內容模塊化之初探

在微觀模塊化方面，我校首先以專業課的課程設計為試點，初步嘗試將建筑環境與能源應用工程專業的專業課的內容模塊化。

專業課的課程設計過程與通常的作業有較大的不同。首先，課程設計是專業課教學中綜合性和實踐性較強的教學環節，是對理論知識綜合運用的訓練。其次，課程設計具有不可模擬性，在課程設計中需要學生自己確定方案、選擇系統，從中擇優選定最理想的方案和合理的設計，沒有現成的例題可以簡單模仿。再次，課程設計具有整體性，前后因果聯系緊密，前面發生錯誤則導致整體錯誤，而且不可以像作業一樣一個大題分為若干小題，分散完成。所以，課程設計是培養和提高學生獨立工作能力、綜合運用理論知識的有益實踐，也是使學生體察工程實際問題復雜性的初次嘗試。通過課程設計，可以對專業基礎知識及專業知識進一步的練習和鞏固，提升專業技術能力。

由于進入學校的學生情況不盡相同，其大學以前的基礎知識掌握情況有差異，進入大學后的學習狀態也不一樣，最后導致其理解及運用專業知識的能力也不盡相同。在課程設計的完成上，學生能力的差異表現的尤為突出。基礎較好的、綜合運用知識能力強的同學，往往課程設計完成的較為順利；而基礎較差的、綜合運用知識能力較弱的同學，往往對課程設計無從下手。通過對往屆學生的基本知識掌握情況和學習狀態做出調查、分析的基礎上，針對不同的學生，設計出不同難度等級的選題模塊，做出不同的設計要求，最終達到不同的訓練目的，為以后的畢業設計打下良好的基礎。

我校的難度等級模塊化的做法是首先將課程設計的內容分為不同的難度等級，不同的難度等級對應于不同的難度系數。對于學習基礎較好的學生，要求他們選擇難度系數較大的選題模塊。該選題模塊要求學生在多個方案比較上下功夫，在確定工程系統方案的過程中，學會查找、應用相關的工程實踐資料，理論聯系實際，從而加深對知識的理解與綜合運用；對于基礎較差的學生，為防止無從下手的情形發生，允許他們選擇難度系數較小的選題模塊，先熟悉整個的課程設計的流程，逐步對基礎知識進行查漏補缺，并最終完成課程設計。學生會因為有成績而提高興趣，做得有干勁，并激發他們的學習積極性，為最后的畢業設計打下良好基礎。對于難度系數大的課程設計選題，還可以讓學生分組完成，這樣既訓練了動手能力，也培養了團隊協作的意識。圖1所示為我校建筑環境與能源應用工程專業課程設計模塊化建設的基本結構。

圖1　武漢商學院課程設計模塊化基本結構

四、通過模塊化課程研究的預期效益及成果

1.通過本專業就業市場的研究，獲得基本的本專業學生需求信息，細分就業市場，明確及調整人才培養目標及方向，以培養滿足經濟社會發展需要的人才為專業教學目標，切實解決教學與就業不同軌的問題。

2.通過將本專業課程內容模塊化，摒棄以往單元式教學帶來的弊端，貼合學生的學習認知過程，提高學生的學習興趣，改善教學效果。

3.通過對學生的學習基礎的調研，獲得學生的學習基礎、能力的基本信息，因材施教，提高學生的學習興趣，改善教學效果。

五、結束語

本課題以武漢商院建能專業為例，探討模塊化教學在我校建能專業實施的可能性及實施方案。系統性地（宏觀、中觀、微觀）探討模塊化教學在我校工科專業中是先例。通過我校建筑環境與能源應用專業的課程設計難度等級模塊化的初探，證實模塊化課程在因材施教、提高學生學習興趣，提升教學品質方面確有其獨特的作用。最后，介紹了本次模塊化課程的研究課題在后期所要做的工作及研究重點。

參考文獻

［1］杜惠潔，李家麗.模塊化：德國職業教育的改革與爭論［J］.教育發展研究，2009（11）：64-68.

［2］劉建中.應用型本科高校課程模塊化研究［J］.合肥學院學報（自然科學版），2011（4）：47-50.

［3］王麗霞.應用型本科高校模塊化課程框架體系設計研究［J］.中國電力教育，2014（25）：7-10.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0171-02

*基金項目：2015年武漢商學院校級教學研究項目“應用型本科模塊化課程設置與建設探索——以建筑環境與能源應用工程專業為例”（編號：2015Y016）；2015年市屬高校教學研究項目 “面向應用型本科人才培養的模塊化課程體系改革研究——以建筑環境與能源應用工程專業為例”（編號：2015098）

作者簡介：劉楊（1985-），男，武漢商學院機電工程與汽車服務學院，講師，研究方向：建筑環境與能源應用技術、制冷與空調技術。

Abstract：First，this article introduced the notion and the different categories of modular courses in the degree level in universities.Then，we took the Building Environment and Energy Engineering of Wuhan Business University as an example to prove that the modular courses are benefit for student learning.At last，we made an overall plan of the best way of establishment of modular courses in Wuhan Business University.

Keywords：application-oriented university；modularization；course construction