淺談漫畫作文的指導

范小蓮 詹興平

摘 要：以漫畫為載體的作文，由于漫畫本身的形象性而提供了聯想和想象的感性材料，使聯想和想象有了生動的形象依據，降低了作文構思的難度。教師應指導學生解讀漫畫，把握主旨；營造氣氛，鼓勵創作；選好角度，展開聯想。

關鍵詞：漫畫；作文教學；創作

以漫畫為載體的作文，所提供的材料是圖畫，較之文字材料作文，增加了“讀圖”的難度，同時也增加了自由度——可以寫成文學評論或畫面說明。

一、解讀漫畫，把握主旨

漫畫既有生動形象的畫面，又有詼諧雋永的語言，妙趣橫生，發人深省，給人以啟迪。可是對于一幅漫畫，并非所有人都能讀懂它的奧妙，更何況是年僅十一二歲的小學生。因此，指導學生正確解讀漫畫顯得非常必要。

（1）讀懂畫意。讀畫，是從形象到本質的思維過程。讀一幅漫畫，要求學生全面觀察內容，看清圖上畫了哪些事物？反映了什么主題？尤其是那種“無題”畫，更要認真觀察，細致推敲，不放過任何微小之處，包括標題文字。以漫畫《這段木頭里一定有蟲》為例，畫面的內容是：在一片樹林里，有個人拿著斧頭正朝一棵大樹砍去，一只啄木鳥飛來，落在他的肩頭，啄著他的腦袋。旁邊還有一行字：這段木頭里一定有蟲。然后要引導學生思考：這是什么人？他在干什么？為什么要砍樹？啄木鳥所說的“這段木頭”指的是什么？“腦袋里的蟲”指的是什么？若能把這些問題解答出來，才算是具備了一定的漫畫解讀能力。

（2）把握漫畫的主旨。教師要引導學生根據觀察和分析的結果，找出漫畫的主題思想。就《這段木頭里一定有蟲》這幅漫畫而言，它的主題思想是：某些人貪圖利益，濫砍濫伐，破壞自然環境。這種缺乏環保意識的惡劣行為應予以制止，并受到強烈譴責。

通過以上步驟，教師可逐步指導學生解讀漫畫，注意漫畫獨特的表現手法，把握漫畫的主旨。學生再碰到其他漫畫作品，就可觸類旁通，迎刃而解了。

二、營造氣氛，鼓勵創作

為了讓學生了解漫畫，筆者一方面讓學生課外搜集一些漫畫作品，在教室里建漫畫專欄，開辟漫畫角，組織大家欣賞、品評，提高是非、善惡、美丑的辨別能力。漫畫專欄、漫畫角做到常換常新。另一方面，引導學生留心觀察身邊的事物，鼓勵他們進行漫畫創作，選出優秀的漫畫作品在專欄展出，形成濃厚的漫畫氛圍，使學生從中得到美的熏陶，從一幅幅漫畫作品中獲得快樂，并培養他們的想象能力。

實踐證明，許多原先懼怕作文的學生，對漫畫作文產生了濃厚的興趣。選材自由的漫畫作文，大大增加了學生的作文興趣，培養了他們的創新思維，寫作水平也有不同程度的提高。學生對每一幅漫畫都有獨特的見解，每一篇作文都是學生個性張揚的體現。

三、選好角度，展開聯想

不管寫哪一類漫畫作文，把握寓意是第一關。除了弄清畫了哪些內容，還要聯系現實生活思考，看看漫畫有哪些隱含著的意義。漫畫的畫面意義與現實生活是有直接聯系的。在審讀漫畫的時候，可以多角度理解，以便打開思路，但在確定寫作內容的時候，就必須選取某一個角度，抓住一“點”，深入鉆探，而不能面面俱到。否則，文章內容過于繁雜，便不利于表達。

此外，因為漫畫所展示的畫面是靜止的，作文時如果局限于畫面，思路就會受限。教師應該引導學生拓展那一瞬間的情景，將畫面外的內容補充進來，這樣才能使畫面的意思更完整，讓靜止的人和物“活”起來。

任何一幅優秀漫畫都是眼光敏銳、思想深刻的佳作，漫畫作者通過特定的畫面來揭示深邃的思想內涵。這些“思想”不是憑空捏造，而是對豐富多彩的生活反復思考所得。如漫畫《小烏見大污》，就是通過一條烏賊見到污水排放所造成的環境污染現象，呼吁人類要保護環境，愛護家園。若能引導學生在畫面意義的基礎上聯想到新的內容，將對學生產生巨大的啟迪作用。

實踐證明，漫畫作文教學，避免了傳統作文過分求同單一的弊端，符合小學作文教學從內容入手的基本原則，也體現了小學作文要以兒童的實際生活為內容，提倡說真話、抒真情的現代作文教學觀。借助漫畫特有的表現形式，引導學生走進作文、走進生活，對培養學生的寫作、觀察、想象、思維、創新能力都大有裨益。

參考文獻：

[1]林春燕.淺談漫畫與作文教學[J].新校園（閱讀版），2018（1）.

[2]向愛芳.淺談漫畫作文的教學策略[J].新課程（小學版），2012（1）.