提高小學生作文素材積累能力例談

周嬌

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生就算有再好的寫作能力，沒有素材的積累，寫出來的作文都會顯得空洞乏味。對于小學作文教學來說，素材是學生寫作的源泉，只有永不枯竭的源泉才能寫出生動形象的作文。小學生在平時的生活和學習中注重對素材的積累，能在寫作時豐富作文內容，提高寫作能力。例如學生在公交車上看到有人給老人讓座，然后把這件事在作文中表述出來，同時表達自己對這件事的看法，與記流水賬的作文內容相比，會顯得更加生動、精彩。

閱讀量小，知識面窄，使學生的作文詞匯單一，表述不清。許多作文情節簡單，缺少細致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學根據。

事實上，在每一個小學生的內心世界，都蘊含著一個空間，容納著巨大的潛力。跟初中生和高中生相比，小學生擁有更多的想象力、求知欲、記憶能力和創造空間。但是，缺少適當的開發和引導往往把孩子們引入狹窄的死胡同。這就要求學生養成積累寫作素材的好習慣，下面是筆者經過多年教學總結出的幾點，共同行參考。

一、在教材中積累

小學生實踐經驗有限，其知識構成基本都來源于教材，因此教材知識的積累對小學生作文寫作的學習有重要影響。語文課堂中老師教會學生字詞的認識和語言能力的表達，成為小學生作文寫作的基礎，而教材內容是小學作文寫作的重要參考資料。小學三到五年級的學生經過幾年的學習，在字詞和寫作手法上有了一定的積累沉淀，在課堂教學中，老師要教會學生學以致用，把學到的字詞和課文中用到的寫作手法運用到作文的寫作中去。例如描寫景色的“鳥語花香”、“山清水秀”，描寫人物的“和藹可親”、“文質彬彬”等這些簡單的成語運用，比喻、擬人等寫作手法的運用等。在對作文的批改中，對學生在作文中引用恰當的詞語，老師可以用紅筆圈出來對學生進行鼓勵，提高學生的自信心。

二、在生活實踐中積累

新課改中提出要把教學和實踐相結合，讓學生在學習中結合生活實踐，達到學以致用的目的。小學作文寫作作為小學生寫作能力的表達方式，素材大部分都來自學生的生活實踐，如果小學生在平時的生活中不注意觀察周圍的事物，缺乏生活中的實踐能力，那么作文寫作時難免會顯得吃力，導致作文內容空洞乏味。為提高學生的寫作能力，老師可以鼓勵學生多進行實踐，通過實踐對生活實例進行觀察，并通過寫日記的方式記錄下來，積累寫作素材[2]。例如老師可以讓學生觀察身邊的好人好事，回到家幫助父母做自己力所能及的事，通過對這些事的記錄以及看法，在作文中用自己所學到的知識表達出來，不僅可以提高他們的觀察能力，還能提高他們的寫作能力。另外，老師也可以在課余時候多組織學生參加社會實踐，如在公園鋤草，到敬老院做義務勞動等，讓學生在實踐中感知快樂，積累素材。

三、加強情感的積累

“文章不是無情物”，此句名言道出了文章情感對寫作的重要性。寫作中生活是文章的源泉，情感是文章的靈魂。如果沒有情感，難以寫出感人的文章。比如去過譚山的很多，只有杜甫寫出了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古名句；觀月的人太多了，只有張九齡能寫出“海上生明月，天涯共此時”的氣勢；我們每個人都站立在地球上，因此，只有當我們的心被打動了，產生了靈感和激情，情感不得不不發泄的時候，才能寫出感人的文章。

四、走出課堂，打開自然空間

作文要從生活中汲取養分。嘗試著走出課堂，讓學生在家長和老師的帶領下有母的的走進大自然，“讀萬卷書，不如行萬里路”，走進社會，在社會中磨煉，在大自然中感悟，才能寫出感人的文章。我們在五年級幾乎每年的那幾個“第一次”，教師們都面臨這樣的尷尬。這次，我們索性利用這樣的“意外”，把小學階段的學習是學與玩的結合，學生在玩中獲取了作文材料，也就捕捉到了作文的靈感。