淺談情感教育在職校體育教學中的運用

羅鋒

摘 要：本文從情感和情感教育自身定義出發，結合多年職業學校體育教學實踐經驗，闡述情感教育在體育教學過程中對激發學生潛力、培養興趣和營造良好課堂氣氛等方面所起的重要作用，并探討體育教學實現情感教育的一些途徑，旨在為體育教學工作提供“寓教于樂”新模式。

關鍵詞：情感教育；體育教學；運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-008-01

一、職業教育和情感教育的概念。

職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識，技能的訓練，因此職業教育亦稱職業技術教育或實業教育。職業教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。

情感教育即情感領域的教育，是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應活動，促使學生情感領域發生積極變化，從而產生新的情感，形成新的情感品質。教師的情感表現在對事業的追求、對學生的熱愛以及教學情緒、教學語言等方面。情感教育應滲透到教學的各個環節中，它對學生積極健康的學習情感的形成及學習效果的提高有著直接影響。

二、情感教育在體育教學中的重要性。

情感教育在體育教學中主要是培養學生的社會情感，它主要包括道德、理智感和美感三方面。情感在體育教學中既有信號功能，又有能力感染等功能。情感的信號功能是通過表情發揮出來的。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學法中教師應善于以自己的情感去感染學生。教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學質量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。主要有以下幾方面作用：

1、有利于激發學生的積極情感體驗。在體育教學中，除了傳授體育基本知識和技能外，還有情感滲透的一面，當教師熾熱的情感投射到學生的心靈上，就會使學生獲得心理上的滿足，產生愉悅的、肯定的情緒體驗，有了與教師相應的情感體驗。學生就會激發出奮進的力量和信心，從而克服對體育課的厭煩和害怕心理。

2、教師情感的外部表現影響著教學的成敗。體育教師的情感教育主要體現在教學的語言和示范上。“以情感人”是教學藝術的特點之一，教師如果不能飽含深情，其語言必然是蒼白無力不能感染學生，也就無法調動學生的學習興趣。

3、情感教育是提高學生學習效率的重要條件。情感因素是人們接受信息渠道的閥門，適度的快樂情緒可使人精力充沛，思維清晰敏捷，有利于充分發揮個人潛能，從而提高學習效率。體育教師充沛的情感會激發起學生相應的感情之潮，促使那些原來心理素質不好的學生也會在教師的感染下，愿意接受教師的一言一行。

三、情感教育在職業體育教育中應注意的問題。

1、熱愛學生促進師生情感融洽是情感教育順利的保證。教師情感生活的核心是熱愛學生。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。關愛學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師對學生的教育要曉之以理，動之以情，決不能諷刺挖苦，言辭過激，體育教學的整個過程，表現出運動技能和言語行為的外顯性，一個人與眾人在一起相比，其各種能力都有差別；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。因此，教師在指導學生練習過程中，一定要方法得當，避免在大庭廣眾之下挫傷學生的自尊情感。

2、充分利用有限的教學環境，培養學生良好體育運動情感。如何利用有限的體育教學器具和場地來激發學生愛運動的情感很重要。傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。

3、營造融洽的師生關系和和諧的課堂氣氛。在體育教學訓練中，情緒低落往往導致傷害事故頻頻發生，如在器械體操的教學訓練中，有的學生或因未掌握動作要領，或因身體素質差、技術基礎差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習起來很可能動作不準確，或完成不了動作，這時教師如果能耐心指出學生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作。這樣，學生就會感到學得有味，欲罷不能；怎樣才能營造這種良好氣氛呢？

第一，教師應在課前調整好自己的情緒和要注意儀表美。體育教學中教師著裝應該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個“美”字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴，教師在課堂上的一舉一動都要中規中矩、一舉手一投足都要給學生一個美的感覺，讓學生感到羨慕，這樣，教師的行為舉止就能感染學生，提高學生的學習積極性。

第二，做好準確、優美的示范動作，以生動的語言感染學生。體育動作能給人以美的感受：健康美、造型美、動態美、節奏美等。教師在體育教學訓練中的示范動作做得準確優美，對學生是一種美的享受，能提高學生學習的興趣，激發學生躍躍欲試的心理。教師講解時，除了講動作要領外，還可介紹所學動作的健身、健美作用。教師的講解要用準確、優美、生動的語言，有時可穿插些幽默的語言，語調要親切、動聽，注意抑揚頓挫，注意節奏。切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗話、罵學生和諷刺挖苦學生，因為這會大大挫傷學生的學習積極性，而且還會使師生關系惡化。

第三，要讓身體素質各異的學生都領略到成功的愉快。在一個班或一個運動隊中，學生或運動員的身體素質、訓練水平、接受能力都是各不相同的，訓練內容要根據學生的實際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎好、起點高的，可以給他“開小灶”，增加訓練內容或訓練量，某項（如柔韌性）身體素質差的可適當增加這一方面的訓練內容。

總之，在職業體育教學中，教師要貫徹以人為本的思想，有意識地激發和調動學生的積極情感因素，要讓學生受到情的感染、愛的激勵和美的享受，寓情于教，寓教于樂，讓學生在學習中提高成績，在微笑中認識不足，在激勵和期待中增強信心，從而達到提高職業體育教育的良好效果，促進學生各方面素質的全面發展。

參考文獻：

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[2] 徐國慶.關于職業技術教育學的若干基本問題[J]；常州技術師范學院學報；2001：03

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