簡述基本體操促進體育專業學生教學能力的培養與提高

毛秀磊

（呂梁學院體育系，山西　呂梁　033000）

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簡述基本體操促進體育專業學生教學能力的培養與提高

毛秀磊

（呂梁學院體育系，山西呂梁033000）

摘 要：本文通過對呂梁學院體育系的190名大四學生發放問卷進行調查，對體育系的教師進行訪問，并根據自己的實踐教學經驗就基本體操在促進體育專業學生教學能力的培養與提高方面進行研究，旨在為培養合格的體育教師提供理論參考。

關鍵詞：基本體操；體育專業學生；教學能力；培養；提高

基本體操包括隊列隊形練習、徒手體操、輕器械體操和器械體操等練習，是以健身、醫療和發展身體素質為主要目的的身體操練行為。基本體操是作為體育教師所必備的技能，所以其成為普通高等學校體育教育本科專業必修課程的教學內容之一，在學校體育鍛煉和訓練的準備活動中具有重要的作用。每位合格的體育教師所必備的能力有組織、調動隊伍能力（口令調動）、編寫教案能力、創編能力、語言表達能力、講解示范能力等教學能力，要想成為一名合格體育教師，這些技能是必須掌握的。作為一名高校教師要想把學生培養成為一名合格的體育教師就必須對學生的這些教學能力進行綜合培養。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

基本體操促進體育專業學生教學能力的培養與提高。

1.2研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱大量有關基本體操與教學能力培養的文獻資料。

1.2.2 問卷調查法 針對呂梁學院體育系大四的190名學生發放教學能力和實習情況調查問卷，回收問卷178份，有效問卷166份，有效率為93.3%。

1.2.3 訪談法 對體育系的體育教師進行訪談，了解基本體操能力培養方面的知識。

1.2.4 數理統計法 對收回的問卷進行整理，利用SPSS20.0軟件對數據進行分析。

2　結果與分析

2.1結果

2.1.1 教師認為學生應培養的教學能力由表1我們可以看出，教師認為組織、調動隊伍能力需要培養的比例為100%；語言表達能力、創編能力、專項技術能力培養比例為83.3%。可見，要成為一名合格體育教師，這些方面的教學能力是必不可少的。

表1 “教師認為學生應該培養哪些教學能力”的調查 n=166

2.1.2 學生認為得到培養的教學能力由表2我們可以看出，學生的基本教學能力為組織、調動隊伍能力，徒手體操創編能力，教學態度方面所占比例超過了70%，說明學生認為在這些方面，通過基本體操的學習，得到了比其他科目學習更好的培養；而專項技術能力、組織競賽能力方面，與其他科目相比較，能力的培養不是很理想。其他能力方面的培養基本與其他科目的學習持平。

2.1.3 實踐教學中運用教學能力的比例由表3我們可以看出，組織、調動隊伍能力，語言表達能力，教案編寫能力和講解示范能力在實踐運用中占到了100%，教

表2 教學能力得到培養的比例　n=166

投稿日期：2016-03-19

2.2分析

2.2.1 基本體操教學促進教學能力培養能力必須通過專門的途徑來培養。能力的培養離不開學習和運用各種知識和技能這2條途徑，各種能力既相對獨立，又相互聯系、相互作用。例如，表達能力中的口頭表達，其中包括調動隊伍，帶操時的口令指揮能力、講解示范能力、創編能力等，這些能力都是基本體操的教學內容，而其他科目也有，但教學內容很少。學生必須將基本體操教學中所學的知識、技術通過親身實踐來培養，同時教學過程中也需要組織能力、語言表達能力及專項技術能力等。這些能力只有在運用實踐中，相互作用、互為影響，才能共同提高。

2.2.2 組織、調動隊伍能力的培養 基本體操教學中組織、調動隊伍的能力主要是通過口令、隊列隊形指揮、組織教學等能力的綜合運用。口令的好壞直接影響到組織教學的效果，口令要求必須準確、清楚、洪亮、有節奏、有激情。提高喊口令能力的方法有如下幾種。（1）教師喊口令并講解要領，學生模仿口令練習，是學生掌握喊口令的要領。（2）通過“1對1”、分組口令練習、口令游戲，培養學生的口令指揮能力。（3）通過準備活動實習、課堂教學實習等多種形式，培養學生組織調動教學能力。（4）通過反口令游戲，融會貫通口令的理解和掌握。

2.2.3 講解示范能力的培養 講解示范是體育教學中主要的能力之一。通過講解示范能使學生樹立正確的動作概念和直觀的動作表象，它能調動學生學習興趣和積極性，使學生樹立良好的自信心。教師的講解要清楚、準確，示范要規范、優美，講解示范的方法一般采用先示范再講解、邊示范邊講解等，講解示范的方法要根據具體動作的難易程度來決定。（1）在課堂上要經常重復動作的名稱、動作要領，培養學生的語言表達能力。（2）要經常組織學生觀看視頻或比賽，使學生在大腦中形成動作標準、規范的表象，培養學生的示范能力。（3）組織課堂小型教學比賽，提高示范動作能力。（4）根據課的目標任務，在課前、中、后讓學生講述課的任務目的、教學環節、課堂小結等，培養學生的講解能力和語言表達能力。以上幾種方法能加快學生講解示范能力的提高。

2.2.4 創編能力的培養 創編能力是基本體操教學中的一個重要環節，培養學生的創造性，是素質教育的核心內容，是時代發展和學生未來就業必備的素質。創編的內容有隊形的創編、徒手操的創編、輕器械體操、專門器械體操的創編等。在體育教學中，徒手體操的創編所占的比例最大。徒手體操創編的原則是頭頸、上肢、下肢、軀干等身體各部位有機的結合，動力性和靜力性相結合，緊張與放松相結合。其創編原則是由簡入繁、由易到難、由單個到組合。（1）創編隊列、隊形、徒手操或其他體操，嚴格按照創編的原則進行。（2）以學生個體為單位進行創編，也可讓學生現場即興進行創編，并在課堂中進行表演。（3）以小組為單位進行創編，分組進行示范表演，由師生共同評定。（4）通過教學實習，培養和提高學生的創編能力實踐能力。

表3 實踐教學中運用教學能力的比例　n=166

3　結論與建議

3.1結論

通過研究分析，基本體操能促進學生的組織、調動隊伍能力、創編能力、教學態度、講解示范能力、教案編寫能力等教學能力的培養，并在實踐教學中合理運用，提高自身教學能力。

3.2建議

3.2.1 在教學中，將基本體操內容的學習放到學生的所有技術課程中，促進學生教學能力的培養和提高。在各科教學中加大課堂教學實踐的分量，注重學生綜合能力的培養。

3.2.2 課程進行多元改革，將考核中基本能力教學實踐內容的比例加大，使學生對教學能力的培養引起重視。

3.2.3 多舉辦教學實踐比賽，在比賽中互相學習，使學生能力得到提高。

3.2.4 將教育實習時間延長，將各種教學能力運用到實踐中。

參考文獻：

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［2］ 包春峰.對培養體育教育專業學生基本體操教學能力的研究［J］.大慶師范學院學報，2008，28（5）：107-110.

［3］ 李永智.論體操教學對學生能力的培養［J］.體育函授通訊，1994（Z2）：92.

［4］ 吳曉紅，從燕君，陶新.基本體操教學與體育教育專業學生教學能力的培養［J］.南京體育學院學報：社會科學版，1997（4）：59-61.

［5］ 林躍.體操教學能力系統培養的研究［J］.體育科學研究，2002，6（3）.

中圖分類號：G831

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-056-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.030

作者簡介：毛秀磊（1985～），碩士。研究方向：體操教學與訓練。學態度也占到了93.4%，而其他教學能力用的頻率也很高。可見，學生要想成為一名合格的體育教師應具備的教學能力主要有調動隊伍能力、徒手體操創編能力、教學態度、專項技術能力、組織競賽能力等。