語文教學要重視培養學生的口語交際能力

唐志斌

摘 要：口語交際能力是學生語言能力的綜合體現，更是語文教學工作的重頭戲。本文中筆者結合多年的語文教學經驗，提出了關于學生口語交際能力培養的一些建議。

關鍵詞：語文教學；口語交際；語文素養；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-100-01

一、引言

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。” 由此可見，口語交際能力是現代社會中一項非常重要的能力，它是學生綜合運用語文知識能力的體現。這就要求我們在語文教學中要善于轉變教學觀念，創新教學方法，加強對學生口語交際能力的培養。

二、口語交際能力的基本概念

人們通常所說的口語交際能力，指的就是通過一定的口頭語言來進行情感和思想的傳遞交流的一種方式，口語交際是人與人之間進行互動而產生的事物。使用口語交際的方式進行信息的傳播是一種具有很高靈活性的表達模式，但是，在口語表達中存在著很強的主觀隨意性，這就會導致人們口中所說的語言難以為他人所正確的理解。因此，在語文課堂教學上，要充分重口語交際教學。

三、培養學生口語交際能力的重要性

1、培養口語交際能力，是社會發展的需要。21世紀的社會是一個有強烈交往意識的社會，交往活動是新世紀人最基本、最經常的社會實踐活動，口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，擔負著每個社會人交際效率高低乃至成敗的重任，顯得更為重要。

2、培養口語交際能力，是素質教育的要求。進入21世紀，未來社會對人的素質有更高的要求，特別需要每個人有較強的口語交際能力。而以培養良好的口語表達能力，兼及培養思維的敏捷性、邏輯性為目標的口語交際教學正順應了這一教育要求。關注每一個學生身心健康發展，促進每一個學生個性健康發展是素質教育的本質內涵，是進行口語交際教學，培養學生口語交際能力的出發點。

3、口語交際能力是，人的素質和能力的體現。心理學告訴我們，初中生是培養口語能力的黃金時期，初中階段是學生語言發展最快的階段，具有基礎工程的重要意義。如果在這一時期，語言能力得到很好的開發，那么在今后的發展中將能以此為基礎，逐步形成語言能力培養的良性循環。

四、培養學生口語交際能力的策略分析

1、加強學生的普通話訓練。我校是一所農村中學，受方言的和家庭語言使用習慣的影響，很少人把普通話當成習慣性語言，甚至有的學生根本就不說普通話，因此，訓練口語交際，首當其沖應把普通話訓練放在首位。普通話說不好的根本原因是方言音太濃厚，要糾正方言音，必須督促學生重新學習漢語拼音。按照由淺入深、循序漸進的原則，安排相當的課時加強對學生的訓練，集中時間進行有針對性的糾正和練習。在訓練中可采取靈活的方式，寓教于樂，加入一些小游戲，比如“繞口令”、“猜謎語”等，尤其是繞口令練習能重點解決語音的問題，因為繞口令的編寫常常利用同音字的某種關系體現了漢字獨特的音韻之美，往往很受學生歡迎。

2、利用好課堂三分鐘演講。在每節語文課開始時，讓學生發表三分鐘演講，每天一個學生，全班學生按組逐一上臺，一個學期下來，每個學生都有兩三次登臺的機會。由于人人都上臺，學生基本沒有心理壓力，不管是內向的學生還是平時不愛說話的學生，都敢于登臺，有不少學生還有出色的發揮。這種方法對那些怯場的學生是一種有力的支持，隨著了解的加深，那一部分學生也敢于在課時上大膽闡述自己的意見。三分鐘演講法能夠給學生創造一個輕松和諧的口語表達環境，學生在學習的過程中能夠產生積極的思維情勢，可以收到良好的效果。

3、在聽朗讀、講故事中進行口語交際。教學中。教師可以讓學生在課前收集自己喜愛的名人的故事或自己比較喜歡的文章，然后把所聽的內容作為引子，重點交流聽了話題想到的內容。引導學生用自己的話說對此話題的理解和感受，也可以對話題中提出的問題展開探討。教師須在其中穿針引線。諸如學生喜歡朗讀冰心的詩，教師引導學生探討冰心詩的主題的內容就多些，學生對冰心也就有了更深刻的了解，之后對于冰心詩的賞析學生就有話可說啦，并且都說到點上。

4、開展豐富多彩的課內外口語活動。口語交際訓練可以結合學校或班級開展的多種活動進行，學校、班級經常開展課外活動，我們抓住活動的機會進行口語交際訓練，起到了較理想的效果。如：春游活動、清明節掃墓活動，參觀訪問活動……這些都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。每次活動后教師要組織學生談體會、談收獲。此外我們還充分利用班隊活動課開展豐富多彩的活動，如演講活動，朗讀比賽，成語接龍，講故事，聽記名言等，這樣的做法，豐富了學生生活，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。

5、重視口語訓練中的激勵評價。人人都有渴望別人賞識的愿望，在口語交際訓練中，老師要常用肯定和表揚的方式來保護學生的自尊心，激發他們的上進心。所以，口語交際教學中，教師要多表揚少批評，多激勵少指責。試想，每次訓練總是帶著挑剔的眼光去指責人，長此以往，學生一見訓練就會害怕，連原來的熱情也會蕩然無存，談何精益求精、更上一層樓呢？相反，如果每次訓練，讓學生在訓練中體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到勝利的甘果，那學生一定會鐘情于口語交際訓練。

五、總結

培養學生的口語交際能力是一個長期的過程，作為一名語文教師，應當從學生的角度出發，通過對過去培養學生口語交際能力的過程中存在的問題的反思與改進，尋找出一條有效提升初中生口語交際能力的方法。