探討初中英語教學中學生創新思維能力的培養

傅小紅

摘 要：創新思維是人類思維的一種高級形態，在初中英語教學中，培養學生的創新思維能力具有重要的現實意義。它是教學工作的重要目標、有利于提高學生的綜合素質、有利于促進創新型人才的培養。為了更好地培養學生的創新思維能力，今后在初中英語教學實踐中，教師需要采取相應的策略。對此，本文著重對學生創新思維能力的培養做一些粗淺的探討。

關鍵詞：初中英語；創新思維能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-360-01

創新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。當今世界已把“創新意識”作為對人才的要求擺在重要的地位，因此，在初中英語教學中，教師更應把培養學生的創新精神和創新思維能力作為終極目標。那么，如何在初中英語教學培養學生的創新思維能力呢？本人結合工作實踐，就培養學生創新思維能力的途徑和方法談談看法。

一、營造民主和諧的學習氛圍，培養創新思維

自由寬松、民主和諧的學習氛圍是學生發展個性、培養創新思維能力的溫室。羅杰斯說：“一種真誠的理解和信任的師生關系，一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關鍵。”因此，要想使學生產生創造的勇氣和信心，產生創造的動機，使他們的創造力得到發展，就必須營造自由而寬容的學習氛圍。民主和諧的學習氛圍，有利于師生之間親密融洽關系的建立。在初中英語教學中，教師一方面要盡量減少對學生行為和思維的限制，讓學生有自我表現的機會。允許學生犯錯誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學生，盡量給學生選擇學習方式的權利。另一方面要樹立正確的學生觀。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規格和成年人的標準要求每一個學生，希望學生遵從自己的意志去發展，就會難以容忍學生在個性上的弱點和不足，甚至把這種個性的差異當成缺點和錯誤來對待。陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是要求教師盡量使自己具備學生的心靈，拋卻師道尊嚴，走進學生的感情世界，去體驗他們的感覺，這樣才能營造民主的教學氛圍，進而培養學生的創新思維。沒有寬容就沒有良好的師生關系，沒有師愛就沒有教育的基礎，沒有信任和期待就沒有創新思維能力的培養。

二、鼓勵學生質疑，培養學生創新能力

在初中英語教學過程中，教師要適當地引導學生進行創新學習，對不解的地方要勇于提出質疑。學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如：“wear”和“put on”的區別，初中學生在漢語翻譯會有一些疑惑，教師可抓住有利時機，引導學生自主創新地學習和發現并掌握語言規律。在初中英語教學中，讓學生搜集一些含有“wear”和“put on”的例句，讓學生自己理解不同語境如何運用這兩個詞，這正是學生進行積極主動自我創新的過程。最后，教師再對這兩個詞進行總結，可以應用多媒體生動地闡述這兩個詞的不同應用，也可以讓兩個學生進行角色演示。在這一過程中學生會發現“wear”表示穿的狀態，“put on”則表示穿的動作，通過學生的質疑和老師的舉例講解，既能了解“wear”和“put on”的真正意義，又能掌握這兩個詞應用的不同場合，從疑問中開拓創新思維能力。

三、發揮學生學習的主動性，培養獨立思考的習慣

在初中英語教學中，發揮學生學習的主動性，培養獨立思考的習慣，對于培養思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激――反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。例如，一般的英語教學，學生多是處于被動地位，聽教師講解，識記單詞、語法規則、句型等。針對這種情況，教師可以通過進行教法改革來調動學生思維的主動積極性，培養發現的興趣與態度，使所學的知識牢固，更重要的是發揮了學生學習的主動性和培養獨立思考的習慣，促進了學生思維的發展。

四、積極評價，鼓勵創新思維

中學生是一個需要得到肯定和表揚，更需要體驗成功、喜悅和刺激的群體。在初中英語課堂教學中，教師的信任和鼓勵會直接影響學生的求知欲，能影響學生創新意識的萌發和創造力的產生。課堂上，學生往往會產生一些稀奇古怪的離奇想法，這時候教師如果對他們進行嚴厲的批評，指責甚至訓斥，那將會抑制并且阻礙學生創新思維能力的發展。學生只有處于一種和諧寬松的氛圍當中，才能激起主動的內部活動。這就要求教師對學生的學習行為以及學習結果，課堂反應等作出積極的評價，鼓勵學生的發散型思維。在對學生的評價中，教師應做到客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性。

綜上所述，在初中英語教學中，學生創新意識的養成，創新思維能力的培養，是一個長期、艱巨而又漸進的過程。教師應充分認識到培養學生創新思維能力的重要性和長期性，同時，還應加強終身學習的信念，不斷充電，培養出更多具有創新精神和實踐能力的開拓型人才，以適應時代的需要。因此，在英語教學的路上，教師應該堅持學習新的教學理論，不斷創新自己的教學方法，為了學生的發展，不斷總結經驗，汲取教訓。

參考文獻：

[1] 屈秀云.淺談在初中英語教學中如何培養學生創新能力[J].大江周刊，2012（3）

[2] 田 娟.淺談英語教學中學生創新能力的培養[J].中學教學參考，2010（31）

[3] 張曉娟.英語教學中學生創造性思維培養的探究[J]. 中學英語之友（下旬）， 2010，（07）

[4] 陳公平.英語教學中培養學生的創新能力[J].廣東教育·教研.2008.（1）