小學三年級作文教學之我見

嚴紅軍

摘 要：對于小學三年級的學生來講，作文還是一個新鮮的事物，需要教師從實際出發，結合學生的心理特點和興趣愛好，采取有效的教學方法，培養學生的作文興趣，提高學生的作文水平，為今后的學習打好堅實的基礎。

關鍵詞：小學；三年級；作文教學；語文素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-385-01

聽、說、讀、寫是語言學習的四大基本技能，其中寫作是較高層次的能力表現。九年義務教育語文課程標準還指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性思維的過程，寫作更是語文素養的綜合體現。由此可見，在語文教學中，作文教學的重要性是不言而喻的。然而，對于小學生來說，作文是不少學生的攔路虎，教師難教、學生難學。特別是小學三年級的起步作文教學，學生剛剛邁入寫作的門檻，而這時的作文要求又比低年級的寫話要高出一個層次，許多老師感嘆不知如何下手去教，常常是累了半天，學生仍是迷迷糊糊。同時，很多學生因為剛接觸寫作，便對作文產生畏懼心理，感覺無話可說，無從下筆。那么，究竟該如何引導三年級的學生會寫作文、樂于寫作呢？下面，我談談自己在作文教學中的一些做法和見解：

一、有效調動學生寫作的熱情

學生在剛接觸作文訓練時，往往有畏懼心理，無所適從，這是阻礙三年級學生作文的主要因素。因此，在作文教學中，我要想方設法幫助學生克服害怕寫作的心理障礙，激發學生的習作熱情。首先，教師要抓住小學生好奇心強和對新鮮事物有濃厚興趣的心理特點，通過一系列的作文方式，比如情景作文、快樂作文等方式，打動孩子們的心靈，引起學生的情感共鳴，激發孩子們的寫作熱情。其次，在布置作文時，要精心設計好作文題目，有人這樣比喻過：題目是一篇文章的眼睛，好的命題能大大激發學生的熱情，能使學生產生一種寫作的沖動。反之，一個平淡無奇、老套呆板的題目會令學生熱情驟減。第三，教師要利用學生爭強好勝的心理特征，組織形式多樣、而且具有競爭性的教學活動，以競爭促進寫作熱情，如開展“小小作家競賽”、開設“習作百花園”、進行優秀作文點評、富有激勵性的評語等都可以用來激發學生習作熱情。

二、重視培養學生的觀察能力

教學經驗表明：學生作文無話可說的根本原因是不會觀察生活，更不會用心體驗生活。三年學生的作文教學，我們要重視培養學生敏感的新視覺，重視學生觀察力的培養。首先，要引導學生學會觀察身邊的事物，比如指導學生學會觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、表情變化等。或者指導學生運用各種感覺器官去作細致深入地觀察：如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的顏色、形狀、大小、姿態；通過嗅覺，聞花香；通過觸覺，摸到它的實體。其次，要引導學生帶著感情去觀察。小學三年級的學生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞優美的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，也會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，要提高三年級作文教學的實效性，培養學生帶著感情去觀察很有必要。

三、加強學生課內外閱讀積累

俗話說：巧婦難為無米之炊。學生作文離不開積累，而三年學生的作文素材主要來源于日常的鍛煉和閱讀。正如葉圣陶先生強調的“閱讀是作文的基礎”。既然閱讀是作文的基礎，那么在閱讀中，我們要結合作文要求進行閱讀指導。首先，在課堂閱讀教學中，要引導學生從字、詞、句、篇等入手，讓學生從點到線、從線到面全面去理解課文的思想內容，剖析篇章構造，弄清課文的內在接洽，領悟作者的寫作方法。其次，教師要引導學生閱讀課外書籍。通過課外閱讀可以增進和擴大學生的知識范圍，進一步發展他們的智力，也是對學生道德品質的培育，起著潛移默化的作用。不管是課堂閱讀還是課外閱讀，都應該要求學生勤于動筆，把優秀的詞語、成語等摘抄下來，這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫豐富了，寫作時遇到的障礙減少了，作文也生動起來。

四、努力提高學生的表達能力

提高學生的表達能力，讓學生學會表達，這是學生寫好作文的一大關鍵。說和寫是相輔相成的，作文就是把想說的寫出來，會說話就是會寫作。在作文教學中不難發現：就算選材再好，觀察再細致，如果表達不清晰，結構不完整，這篇文章還是沒有達成寫作的目的。因此，三年級作文教學還需要教會學生學會表達。首先，可以通過開展豐富多彩的課外說話活動來鍛煉學生的口語表達能力，如通過講故事、演講、辯論等活動，讓學生充分鍛煉自己的口語能力，口語能力提高了，作文水平必然會相應提高。其次，教師要教給學生會表達方法。比如以課本文章為本，給學生講解分析每篇課文表達的特點，有的文章排比句或疑問句的運用，有些文章的標點符號很典型，有些文章的結構分析；還有些文章的修辭方法和成語的運用等等，同時教師就應根據教學進度有選擇地讓學生仿寫學習過的文章，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。慢慢地，學生把學到的表現形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學效果。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高小學三年級的作文水平不是一蹴而就的，上述幾點方法只是筆者不成熟的見解。教無定式，教無定法，作文教學還需要我們一線教師積極的去探索、實踐和創新，采取多種教學方法增強學生的寫作興趣，讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，引領學生輕松邁入習作之門。

參考文獻：

[1] 張藝楠.淺談小學起步作文教學創新策略[J].廣西師范學院學報，2010（S1）.