從生態(tài)德育看德育的未來發(fā)展之路

祁珊珊

摘 要：本文從生態(tài)環(huán)境入手闡述德育，力爭讓學(xué)生帶著與自然和睦共處的生活態(tài)度去接受教育，引導(dǎo)學(xué)生為了人類長遠利益和更好地享受自然、享用生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和保護生態(tài)系統(tǒng)的道德習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生態(tài)德育；生態(tài)系統(tǒng)；發(fā)展

一、生態(tài)環(huán)境是當(dāng)今社會發(fā)展的重大難題

當(dāng)前，由于人類的盲目發(fā)展，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受巨大破壞。要想有效地引導(dǎo)人們樹立環(huán)保意識，控制人類自身對于物質(zhì)的欲望，從而把目光更多地投向與自然和諧共處，教育是一個必不可少的手段。只有讓越來越多的人意識到生態(tài)惡化對于每個人的巨大影響，才能使人們形成合力，全心全意地投入到生態(tài)環(huán)境的保護中來。正如1972年聯(lián)合國在《人類環(huán)境宣言》中宣稱的那樣，“人類有權(quán)在能夠過尊嚴和福利生活的環(huán)境中，享有自由、平等和良好生活條件的基本權(quán)利，并負有保護和改善這一代和世世代代的環(huán)境的莊嚴責(zé)任”。只有從我們?nèi)祟愖陨砣胧郑拍軓母旧辖鉀Q生態(tài)環(huán)境的破壞問題。

二、 生態(tài)德育的具體舉措

如何把生態(tài)德育滲透在德育教學(xué)體系中，筆者進行了探索。

1.潛移默化式的教育

教學(xué)案例：一節(jié)小學(xué)一年級的繪畫課。

教學(xué)內(nèi)容：畫身邊美好的景色。

教學(xué)重點：通過繪畫適當(dāng)滲透德育教育。

情境設(shè)計：以學(xué)生自己周圍的環(huán)境為切入點，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，一起來畫身邊美好的景色。

教學(xué)過程（片段）：

師：大家看看畫冊上，天空是藍色的；但是，現(xiàn)在看看外面，天空是灰色的。進入冬季后北京霧霾越來越嚴重，大家已經(jīng)多長時間沒有看到藍色的天空了。（這時教師向?qū)W生介紹為什么會導(dǎo)致環(huán)境污染，環(huán)境污染有什么危害。）請小朋友們想一想怎樣才能讓天空變成藍色？

生：關(guān)停污染的工廠，使用綠色出行工具，多種植綠色植物。

2.把課堂教育擴展到生活中

在課堂教學(xué)中，有時會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師講生態(tài)環(huán)境的重要性的時候，學(xué)生的眼神卻很迷茫。課下，當(dāng)教師嘗試用各種方法提高學(xué)生的環(huán)保意識時，始終沒有成效。

教師是否意識到一個非常嚴重的問題，教學(xué)太理論化、教條化，只是給學(xué)生講了一套應(yīng)該如何去做的理論，沒有從實際出發(fā)，從學(xué)生的切身體會出發(fā)去解決問題。只有從學(xué)生實際出發(fā)，從實際生活中給予指導(dǎo)意見，才能更好地完成德育任務(wù)。

目前，教師大多非常重視課堂教育，但是對課堂之外的教育卻重視不夠。忽略學(xué)生的成長環(huán)境是非常錯誤的教育。一個教育工作者，應(yīng)該是一盞明燈，一座燈塔，為學(xué)生指明前進的方向。學(xué)生的成長要受到很多因素的影響，生態(tài)德育尤其重視生活環(huán)境對學(xué)生的影響，比如學(xué)生在學(xué)校的時候，學(xué)到的是要學(xué)會節(jié)約用水，不亂扔垃圾等；回到家，父母的言傳身教卻是逆向的，這會讓學(xué)生無所適從，因為學(xué)生不知道到底是教師對，還是父母對。教師應(yīng)及時與學(xué)生的父母進行溝通并且達成共識，讓學(xué)生的父母也成為環(huán)保教育的堅定支持者，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)兩方面入手，培養(yǎng)其保護生態(tài)、保護環(huán)境的意識。

三、把課堂教育擴展到社會實踐中

1.改革課堂教學(xué)，開展生態(tài)文明教育

學(xué)校的主要任務(wù)是宣傳生態(tài)文明知識。學(xué)校應(yīng)讓生態(tài)文明意識貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。可以組織學(xué)生去社會中發(fā)傳單，宣傳生態(tài)保護的重要性，使大眾接受生態(tài)文明教育。提倡生態(tài)環(huán)保的生活方式，使學(xué)生生態(tài)文明觀念與其日常生活緊密結(jié)合起來，使環(huán)保、生態(tài)的生活方式成為學(xué)生的一種自覺行為。如果每個學(xué)生都成為重視環(huán)保的人，他們又會影響身邊的人，這樣的相互影響是一種強大的力量。如果每個人都能養(yǎng)成生態(tài)環(huán)保的生活習(xí)慣，就會改善我們的生活環(huán)境，在全社會形成生態(tài)環(huán)保意識。

2.參與宣傳生態(tài)文明的活動

一種理論應(yīng)用到實踐才能發(fā)揮作用。建設(shè)生態(tài)文明，必須面向社會，深入實際，動員、教育全社會成員參與其中。沒有全社會成員的積極參與，生態(tài)文明建設(shè)難以展開。生態(tài)文明建設(shè)的實踐性強，不應(yīng)封閉教學(xué)，而應(yīng)走向社會，面向社會大眾宣傳生態(tài)知識，教育、鼓勵、動員大眾參與生態(tài)文明建設(shè)。

參考文獻：

[1]舒福才.生態(tài)德育論[J].廣西社會科學(xué)，2003（2）.

[2]穆琳.大力加強青少年生態(tài)道德教育[J].天津教育， 2007（9）：33-34.