中學思想品德教學中師生互動研究

魏衛東

[摘 要]現階段，隨著新課程改革的不斷深化，在中學課堂教學中的師生互動問題受到了非常廣泛的關注，良好的師生互動對于提高學生的學習質量、提升課堂教學的效果有著非常巨大的推動作用，本文將就中學思想品德課程中的師生互動進行深入的分析與探究。

[關鍵詞]中學；思想品德；師生互動

在當前的中學思想品德教學中，師生互動環節是至關重要的，教師是互動過程中的主導者，其任務不僅僅是要傳授知識，更重要的是要積極創造與學生進行實時互動的條件，讓學生在教育性人際關系的創造中形成積極的人生態度和情感體驗。讓學生在互動模式中，將所學到的思想品德知識真正內化成為自己的知識才是師生互動的最終目的。本文將結合筆者多年的中學思想品德課程的教學經驗，對當前品德課程中的師生互動問題進行深入的分析，并且提出應對之策，希望能夠對廣大中學思想品德教師的教學工作有所啟迪和幫助。

一、關于當前的思想品德課程中師生互動的現狀分析

1.師生互動更多的是教師單方的行為

在當前的思想品德課堂教學當中，大多數品德教師依然在沿用傳統的教學模式，思想品德課堂就是教師的一言堂，滿堂灌的教學方式依然得到非常廣泛的應用，教師把自己的課堂教學更多的是看作自己在完成自己的工作任務，把學生只當作是知識的容器，只顧一味的往容器里澆灌，并沒有重視學生的接受、理解與吸收的水平到底如何，教師在講臺上，擺出一副盛氣凌人的架勢，教師的權威讓學生本來渴望與教師交流溝通的愿望徹底破碎，看著教師在課堂上慷慨激昂的講解，學生更多的只能是選擇望而卻步，教師教學手段和形式單一，主要靠教材、教參、教案這“三本”老底和單純的通過教師的口述和粉筆即“一嘴一筆”的教學形式，幾乎沒有運用其他材料或多媒體作為輔助材料或教學手段。

2.教師的提問并沒有引起真正的互動

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師也積極響應新課標的教育理念，積極致力于教學方式的改革，但是其改革效果并不是很理想，但就師生互動的改革而言，其互動更多的是停留在表層，并沒有真正對學生產生觸動，雖然，廣大教師也在積極爭取用提問的方式來引起與學生之間的互動，在課堂上也出現了滿堂問的局面，但是始終未能調動起師生互動的活躍局面，究其根源，就在于教師的提問目的太過明顯，為了引起互動而進行的互動必然不會達到其預期的效果，教師在課堂上向學生大面積的進行形式上的提問，扭曲了啟發性原則，把道德教育的內容提煉成若干條條框框的問題，提問一些不是太難就是太簡單的和學生的現有水平不符的問題。這樣的提問方式完全忽略了學生個體在課堂上的價值，這只是教師完成教學任務的教具而已，教師并沒有真正注意到學生的思考能力以及學生良好的習慣的培養，所以并不會對師生互動起到實際的作用。

3.教師的強制性管理壓抑了學生的動

在課堂教學中，廣大教師已經習慣成自然地首先擺出教師的權威架勢，對學生在課堂中的學習與表現施行強制性的管理，忽略學生的實際學習需求，此外，有些教師很想在學生面前充分展現出自己的權威性，只要學生回答錯問題，就會對學生進行大聲呵斥甚至批評諷刺，這些不合理的教學方式必然會嚴重抑制學生的思維發展，學生根本不敢與教師互動，于是說錯話被教師批評，還不如選擇沉默是金。

二、如何在中學思想品德課堂上實現良好的師生互動

1.教師要走下講臺，與學生進行近距離的互動

一個班級的學生數量自然不會太少，座位安排也是有前有后，有集中有分散，作為靠后或者離教師講課位置較遠的學生非常容易出現注意力不集中甚至擾亂課堂秩序的言行舉止，這對于學生個人的學習甚至整個班級的學習秩序都是非常不利的，因此，筆者建議，思想品德教師要暫時放下教師的權威，與學生建立平等的師生關系，在課程上不要只會站在講臺上專注地講授知識，要走下講臺，與學生進行近距離的互動，積極認真地傾聽學生們的心聲，通過自己的眼神、語言以及肢體行為讓學生感受到教師的親切感，多與座位靠后以及靠外邊的學生進行溝通，讓他們感受到教師的關注，多鼓勵他們，幫助他們找到學習的自信心，保持一個良好的師生關系。

2.教師要積極設計貼近學生實際生活的互動內容

思想品德課本中的內容大多數都來源于生活，但是又都高于生活，思想品德課程與實際生活有著千絲萬縷的關系，因此，教師要積極設計貼近學生實際生活的互動內容，讓學生感悟到思想品德知識的實用性，因此，要想有更好的師生互動的效果，品德課教師就應該有意識的搜集和更新課堂要用的資源，并且這些信息和資源要能夠足以引起學生的興趣，這樣才能為師生互動奠定基礎。

3.教師要更新自己的教育理念，尊重學生的主體地位

教師必須要徹底擺脫掉傳統教學模式中教師一人獨大的教學理念，教師與學生的地位是平等的，教師可以主導課堂，但是絕對不能直接掩蓋掉學生的主體地位，每一個學生都是一個非常獨立的個體，每一個學生都有表達自己觀點，與教師進行互動的權利，這不是教師能夠阻止的，教師沒有這種權利，要想在課堂上實現良好的師生互動，教師就必須尊重學生的主體地位，讓學生意識到自己才是課堂學習活動中的真正主人，讓他們敢于踏出第一步，敢于站在平起平坐的立場上與教師進行溝通與交流，這是實現良好師生互動的重要基礎。

三、結語

綜上所述，師生互動在思想品德課堂教學中的重要性是不言而喻的，教師作為師生互動的唯一引導者與創建者，就必須要承擔起應該承擔的責任，引導學生能夠參與到實際的課堂互動當中來，鼓勵學生積極發揮其主觀能動性，提升自己的綜合能力。

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