小學數學生活化教學

李亞蘭

[摘 要]數學是科學領域的瑰寶對提升學生的思維能力和邏輯水平有很好的作用，所以，在我國的教育體系中，從小學開始，就將數學列入了重點學習的學科。隨著社會的不斷發展和新課改的不斷推進，生活化的教學策略注入滲透進入了小學的教學過程當中，筆者根據自己的經驗，對相關問題進行了分析，希望對小學數學的生活化學習提供幫助。

[關鍵詞]小學數學；生活化教學；問題；策略

數學是科學領域的基礎，是一門非常重要的學科。小學數學的教學在整個教育體系中是非常重要的一環，需要學校、教師和學生三個方面共同的努力。數學來源于生活，生活化的教學是數學教學中非常重要的策略，能夠讓學生在生活中思考和探索，尋找新的數學見解，對提升學生的邏輯能力和思維水平是很有效果的。本文通過對小學數學的生活化教學策略進行了深入淺出的分析，希望能拋磚引玉，有所啟迪。

一、小學的數學教育存在的問題

小學教育是我國教育體系中的重要一壞，是一個學生從幼稚到成熟，從無知到懂理的中重要階段，而小學的數學恰是教育中的關鍵一環。近年來，我國在小學數學的教育中取得長足的進步，效果顯著，已經為提升學生的邏輯思維，鍛煉他們的綜合能力做出了突出的貢獻。但是，仍舊在教育方面存在一些問題，需要我們改正和反思。

1.傳統的滿堂灌教育制約了中職院校學生的發展

我國的教育體系長期以來都是以傳統的模式為主，就是老師在課堂上講，學生在下面聽，師生之間的互動出現了很大的問題，一方面，老師不知道學生的學習效果如何，也沒有來自于學生方面的反饋，不利于小學的數學教育；另一方面，小學生的自制能力很差，在底下也不愿意聽，濫竽充數的情況時有發生，這樣是非常不利于學生自己的數學學習的。也極大的制約了我國小學數學教育的發展。

2.小學生的數學能力和素質不盡相同

每個孩子都是一個獨立的個體，他們的個人素質和能力是不同的。特別是小學生，他們的精神頭很足，對很多事情都有很大的好奇心，所以，像數學這種對于邏輯要求比較高的科學學科并不一定能引起大多數學生的興趣，所以，他們的學習能力和素質相差比較大。那么，這就要求老師要利用合理的手段吸引學生的學習興趣，讓數學真正的走入他們的心中，這是教育達到的最佳效果。

二、小學的數學教育融入生活化策略的意義

小學數學教育這塊，生活化策略一直是一個重點研究的課題，也是讓數學真正融入生活，進而改變生活，提高學生學習效率的重要舉措。目前，我國的小學數學教育偏向于理論化，學生僅僅明白數學定理的概念，而對于如何應用則莫衷一是，而生活正式應用數學的大好環境，所以，生活化策略的運用成為必然，這種策略，使學生在生活中找到數學學習的依靠點，讓數學的學習不僅僅是簡單的理論，而使得數學更加生動形象，有血有肉，非常有助于學生的理解和應用，小學生正是處于好奇心很強的一個階段，從生活化的角度出發，幫助學生積極的開展數學的學習，是非常有利于提升他們的數學能力的。同時，小學生也在不斷的學習如何生活，將這兩個方面學習起來，將數學融入生活，在生活中找尋數學的真諦，不但能夠提升學生的生活技能，還能從生活中學到數學知識，可謂一舉兩得。

三、中職數學生活化課堂教學的策略

針對上文所分析的問題，我們要積極的在小學數學的教育過程中開展生活化的教學，將生活和教學充分的結合起來，為提高小學數學的教學效率，造福更多的學生做出貢獻

1.將課堂的教學內容和學生的日常生活緊密的結合到一起

隨著生活化策略的提出，我們首先要從思想上進行轉變，教師要引導學生積極的展開聯想和實踐，在生活中遇到的問題要與數學的相關問題聯系起來，并通過自己的思考，不斷加深理解，讓生活和教學充分的融為一體。同時，老師也要注意觀察生活中的細節，學生的年齡較小，很多事情他們并不了解，所以，觀察能力也比較有限，作為學校和老師，就要進行積極的引導，將數學例子和生活中的現象緊密的結合起來，激發學生學習數學的積極性，不斷的提高他們的能力和素質。

2.運用多種教學手段

我們要積極轉變教學思想，革新教學手段，提高教學效率。數學是一門能夠拓展學生思維的學科，所以，死板教條的教學是不被提倡的，我們要運用豐富的教學手段，例如，可以開展問題引導的教學方法，通過問題的提出和解答，讓學生對知識的理解更加深刻，同時，我們要利用小組學習和合作學習的手段，從每個的生活中進行數學的討論和理解，提高生活化教學的效率。通過多種教學手段的應用，小學生的學習興趣就被充分的調動了起來，在生活中，他們就會把數學放到心中，看到相對應的信息就能夠及時的轉換為數學的思維和運用，這樣極大的提高了他們的邏輯思維能力。同時，豐富的教學手段對于教師教育教學能力的提高也是非常有好處的。

3.不斷提高教學的趣味性

中國教育長期處于教條和固化的教學模式當中，創新思維和潛力的激發做得不夠，而生活化的教學策略就給數學的學習帶來了很多的趣味性。使老師和學生都能更好的接受數學的學習，調動起他們的學習積極性，主動的從生活中尋找數學的知識，不斷提高自己的能力，養成良好的學習習慣。小學生的思維天馬行空，正是運用生活化教學的大好機會，我們一定要充分的貫徹，并不斷的啟發他們，激發小學生的學習積極性。

四、結語

小學數學的教學是我國的重要一環，我們要從小培養小學生從生活中學習數學、應用數學的良好習慣和理念，為提升他們的邏輯思維和數學能力做貢獻。

參考文獻：

[1]吳小燕. 小學數學生活化教學的實踐探索[J]. 上海教育科研， 2005（12）：62-64.

[2]劉景標. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J]. 科教文匯旬刊， 2012（36）：38-38.