高中政治教育教學方式研究

奚曉莉

[摘要]相較高中其他學科而言，由于教學內容的特殊性，高中政治課堂的趣味性略低，較為枯燥。若教育工作者在課堂上繼續使用傳統的教學模式，并在教學活動中沒有重視和突出學生的主體地位，過度強調教師為中心，就無法有效調動學生學習的積極性和自主性。要提升高中政治學科的教學效率，就必須給教學活動中的師生準確定位，有效提升學生學習的興趣和積極性。

[關鍵詞]高中政治 教學方式 自主學習

[中圖分類號] G633.42 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190067

一、高中政治學科的主要特點

相較高中其他學科來說，高中政治具有以下主要特點。首先，綜合性更為突出。高中政治同別的學科都有著密不可分的關聯和交叉。教師在日常教學活動內，會比較頻繁地利用其他學科的知識來對本學科知識要點進行輔助及佐證。其次，能夠較好地促進和輔助其他學科的學習。最后，有著顯著的現實性。總的來說，高中政治同眾多學科和時事都有著緊密的聯系，這為提升學生學習積極性和自主性創造了良好的基礎。

二、傳統高中政治教學模式存在的問題

（一）傳統教學模式以教師為主

隨著教學理念和教學模式的變革，當前高中政治教育強調教師在課堂教學過程中要積極發揮引導作用。而以往所采用的高中政治教學模式，關注的重點在于教師怎樣開展教學活動，教學活動取得了怎樣的效果。教學模式的改革，要求突出學生學習的主體性，關注的是學生的學習方式，即怎樣去學習，學生取得了什么樣的學習效果。廣大教育工作者要積極轉變思維，不但要扮演好知識傳授的角色，還要成為學生在政治學習過程中的輔導者和引導者。

新教學模式重點關注的是學生的學習自主性，需要注意的是，這并非否定教師講授工作的作用和效果，而是突出以下觀點：一定要珍惜高中教學活動里所有學生寶貴的精力和時間，杜絕浪費學生有限學習時間現象的出現，應當合理規劃出相應的時間來組織和引導學生進行資料收集、討論和思考。基于該要求，高中政治教師要關注講授活動的適當性、舉例的生動性，有效地引導和啟發學生的思維，確保能夠有效提升教學活動的質量。在教學活動中，教師要積極通過相關知識的引用來引導和輔助學生進行積極的思考、歸納和總結。需要強調的是，學生在思考過程中必須要同課堂內容高度貼合，以便實現良性的師生互動，培養和諧的師生關系。改革和優化后的高中政治教學模式，關注的重點在于引導學生轉變以往的學習方式，扭轉以往學生被動性、表面化、機械性地學習知識的現象。

（二）學生學習積極性不高，師生互動少

教育工作者應與學生形成良好的互動，確保學生學習活動參與的主動性，引導和輔助他們積極探索，通過一系列的動手實踐活動，確保高中生能夠有效地獲取知識要點，并提高相關的能力素質，最終養成科學的學習習慣。當前我國所采用的新教學模式，重點強調通過活動式教學來進行知識的傳授。但當前的現狀是，絕大多數教師對新教學模式的理解不充分，認為在課堂內開展的活動越多就能起到越好的效果，而沒有實現師生間真正的情感上、思想上的互動。舉例來說，只是在課堂教學中進行簡單的重復發言、討論、活動，教學活動過于注重形式，讓學生對學習產生厭煩，降低了他們的學習興趣，從而影響了學生的學習效率。

優化和創新后的教學模式，重點關注的是學生能否在教學活動內積極地參與到與教師的互動中，就心理學層面而言，由于身心發展，高中生比年級更小的學生，擁有更為成熟的心智。顯然，在高中政治教學中，教育工作者要避免為了完成任務而進行課堂教學，避免為了愉悅學生而盲目地展開活動，而是要使學生在輕松自然的學習氛圍中積極地思考學習中遇到的問題，以便他們能夠充分掌握知識要點和學習方法，培養學習能力并樹立正確的價值觀和人生觀。

三、創新高中政治教學模式的建議

（一）給教學活動中的師生準確定位

傳統教學模式強調書本是一切教學活動的中心。因此，在我國以往的高中教學體系中，教師扮演的是傳授知識解答疑惑的角色，并且有著不可置疑的發言權。這樣一來，就導致學生只能在學習活動中被動性、表面化、機械性地學習知識，只能扮演知識容器的角色，無法充分展現其靈動性和活躍性。因此，應當給教學活動中的師生準確定位。也就是在高中政治教學活動中，學生扮演學習主體的角色，以便發揮其靈動性的特點；教師扮演教學活動促進者及組織者的角色，以便通過引導和點撥來使學生掌握正確的學習方式。

（二）有效提升學生學習的興趣和積極性

引用愛因斯坦的名言，“興趣是最好的老師”。因此，高中政治教學只有充分調動了學生的學習興趣，才能實現最為理想的自主學習。可從下列幾個方面來培養學生對高中政治學科的學習興趣。

首先，培養良性的師生情感。古語有云，親其師，信其道。師生關系和諧融洽，教師能夠及時地正向鼓勵每一名學生的進步，就可以有效提升學生的學習興趣，達到使學生自主學習的目的。其次，教案設計要多考慮學生興趣的因素。學生的思維活動能夠通過問題來進行有效的觸發。廣大教育工作者要通過問題的形式來突出相關知識點，并來帶動學生的學習興趣。舉例來說，對于 “文化對人的影響的表現”的教學活動，可設計成：中國人、美國人、法國人、泰國人是如何行見面禮的？基于問題設計和課堂中的提問，帶動學生學習積極性的提升，鼓勵學生轉變學習方式，通過自主學習來完成高中政治學科的學習。

（三）全力促進學生自我效能感的提升

結合筆者自身的工作經驗，高中生若能在學科學習過程中，正確充分地認識自身的學習活動，對于自主學習有極大的促進作用。全力促進學生自我效能感的提升，有利于達到提升他們學習自信心、自主性和積極性的目的。

首先，教師要為高中生創造能夠進行成功體驗的機會。一旦高中生在學習過程中因為成功而體會到愉悅等正面情感時，就會極大地激發他們的學習動力和學習潛能。

其次，通過學生之間的相互評價活動來提升他們的自我效能感。可以采取多樣化的評價方式，但根據經驗來說，互評可以帶動學生之間的共鳴情緒。因此，高中教師要多開展高中生之間的互相評價活動，以此帶動他們對高中政治學習的積極性和自主性。

最后，要及時地鼓勵學生。有些時候，學生在學習活動里的優異表現，要及時地進行正面鼓勵，引導他們的正面情緒，進而促進學生能夠自主地進行學習，最終實現教學質量提升的目的。

總的來說，我國的高中政治教學活動，必須要打破常規，扭轉以往所采取的陳舊的教學模式，鼓勵和引導高中生通過自主學習來掌握相關知識和能力。要想實現該目標，務必在給教學活動中的師生準確定位的基礎上，采取多樣化的方式來帶動學生學習興趣的提升，與此同時，還要全力促進學生自我效能感的提升，幫助他們養成科學的學習習慣，熟練地掌握高中政治學科的知識要點。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]吳晗清.新課改以來我國教學模式研究及對它的思考[J].教育導刊，2013（3）.

[3]李士營.改進高中政治教學的幾點建議[J].呂梁教育學院學報，2013（4）.

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[5]童秀英，姜雅東，李育華，楊艷萍.互動——中學政治課教學模式的開發研究[J].中國成人教育，2014（1）.

（責任編輯 柳 紫）