高職英語生態課堂活動設計案例

摘要：本文在教育生態學視閾下，以一次獲獎的高職英語課例設計為切入點，闡述了如何構建高職英語生態課堂活動，并通過運用這些活動打造出師生共贏、綠色和諧的生態教育過程。為探索以人為本的生態課堂教學模式提供了一種研究范式。

關鍵詞：高職英語；教育生態學；課堂活動設計

文章編號：1674-120X（2016）02-0072-02收稿日期：2015-11-03

作者簡介：蔣超（1981—），女，江蘇無錫人，無錫衛生高等職業技術學校講師，研究方向：英語教育。

課堂是一種微觀的教育生態系統，課堂教學是教師、學生與課堂環境等要素交互作用的生態過程。 高職英語課堂生態是一種人為構建的特殊的生態。構建平衡和諧的高職英語生態課堂，就是要聚焦教育過程中學生個體和群體的“學習生命的健康成長”。筆者執教的“What do we eat today”獲2015年江蘇省“兩課”英語組別示范課。教學內容分為聽說、讀寫和生活技能三大部分。本文選取生活技能板塊的教學設計為例，闡釋如何構建高職英語生態課堂的教學活動。

一、構建生態化課堂環境 課堂生態環境是影響課堂教育過程的各種生態因子的總和。構建“生態課堂”就是使教學生態的各個因子向最優化發展，也就是要關注課堂生態系統中各要素本身的優化以及相互關系的優化。生態因子的劃分方式多種多樣，本文主要就對非生物因子（教室物理環境）及生物因子（教師、學生、師生互動、課堂活動）的設計，使英語課堂成為具有開放性、整體性和可持續發展的綠色生態系統，激發學生生命活力，啟發學生自由天性，使他們在高職英語的學習中得到“全人”的發展。

二、高職英語生態課堂活動1教室VS 課堂

課堂是教育情境中人（教師和學生）與環境（教師及其中的設施）互動而構成的基本系統。[1] 目前在各類高職學校中，學校教室都是一種相對靜態的物質存在形式，每個班的學生常常固定在某個教室上英語課。對教室環境的設計和安排直接影響到教學活動的開展、學生的態度、學習成效等。

【設計與解讀】（生活技能板塊-Real life skill）Location——Training Centre

根據本單元食物與營養的主題，筆者設計將生活技能與學生的職業技能相結合，在校實訓室開展英語教學活動。學生在模擬醫院的環境下運用英語進行專業健康指導，學習英語聽、說、讀、寫技能， 使課堂化身為職場。把學生小組安排為半圓形或馬蹄形，在實訓室多媒體設備的協助下，使學生既可以集中活動，又可以個體自主活動，同時有利于師生之間的交流。使學生和教師在合作型學習的環境中找到動態穩定的“生態位”，從而增進學生的自我概念和創造性發展。

2教師VS 學生

教師與學生是生態課堂中最重要、最具活力的因子，是最能體現智力、情感、心理等多種要素的兩大群體。傳統課堂教學中，教師處在“教育生態鏈”的頂端，將知識縱向地傳遞給學生，扮演著知識傳授者的角色，學生是被動的接受方。在追求整體有機的生態課堂中，轉變教師身份，激發學生主體性，優化師生系統共生性，成為必然。

（1）打造教師多重身份。打造生態課堂，要求教師不斷更新自身的教育教學理念。從傳授知識的權威者轉變為學生學習的引導者、幫助者、促進者。

【設計與解讀】（生活技能板塊-Real life skill）Group work： At the Weight Loss Centre

要成為學生學習的高級合作者，教師首先應成為學習者，深入吃透教材，整合各類資源進行再創造。在本次教學設計中，筆者將原本教材上的為晚會開購物清單的活動替換成學生給予減肥專業健康指導的活動。根據學生的英語認知能力和結構適當調整了難度和內容，通過網絡資源篩選和專業教師指導增添有針對性、難易適度的英語專業知識內容，使教學內容更加豐富、深刻，具有職業特點，避免了英語作為基礎學科的邊緣化，使英語課堂成為學生整體學科學習課堂的有機組成部分。其次教師也是活動的組織者[2]。在宏觀上，從教學目標出發，全面規劃，統籌兼顧。在微觀上，教師在每一項教學內容的活動的不同環節起不同的作用，例如任務發布者、方法指導者、信息咨詢者、活動參與者等。讓自己和學生共同奔跑，互相依靠，共同排除前進路途中的困難。

（2）優化學生競爭和協同進化。競爭與協同是生態過程中必然同時存在的行為。兩者多數時是對立的、矛盾的。但是從相互競爭到協同進化，事實上是矛盾的轉化。在這過程中相互負作用減弱，正作用加強。[3]

【設計與解讀】（生活技能板塊-Real life skill）Group work： At the Weight Loss Centre

學生自由選擇扮演肥胖癥患者、家屬、護士、醫生或營養學家。護士、醫生、營養學家為一組建立減肥中心，根據分發到的學案，學習相關語言和專業知識。患者和家屬為一組，按照學案上的指導方法，自行選擇兩家減肥中心看病。整個任務由5項子任務構成：

Task 1： 護士接待患者及家屬

Task 2： 護士向醫生匯報病患情況

Task 3： 醫生向營養學家咨詢病患飲食建議

Task 4： 醫生向病患及家屬給出醫囑

Task 5： 患者及家屬對就醫經驗進行評價，選出最佳減肥中心

不同的角色設定賦予學生在課堂活動中最大限度的專注度和協同性。學生的學習是自主學習（獨立學習各自學案上的范例）、合作學習（口語交際完成交際任務）和競爭學習（評選最佳減肥中心）相融合的過程。形成學生個體和群體間相輔相成、競爭協同的自然生態系統。

3情感VS 智力

智力和情感作為學生心理素質的重要組成部分，是教育生態中一種十分重要的內在環境條件。[4]

【設計與解讀】 Finish the Pretest

教師在課前準備了調查問卷，針對學生相關知識掌握情況、個人學習特點和學習期望進行信息收集。一方面使教師了解學生的個體和群體差異，對學生做到“心中有數”；另一方面學生提前對所學內容產生熟悉和認同感，參與到課堂活動任務的設計和制訂中。在學生和教師之間建起溝通的橋梁，使師生心理相容，以平等合作的和諧人際關系，信任、容納的心態積極參與到課堂教學中。同時問卷還包含對學生學習策略的調查，使學生和老師對各自的學法和教法都有所感悟。

4半封閉VS 半開放

俗話說“花盆里栽不出萬年松”，教育生態中也有“花盆效應”，即學生如果整天被關在教室中，以書本為養料、以教師為陽光，那就會成為半封閉的“溫室花朵”，缺乏蓬勃發展的動力。

【設計與解讀】Homework： Make a microfilm on health lifestyle and upload to the Internet

筆者設計學生課后完成小組拍攝有關健康生活的微電影并上傳網絡。通過這個活動學生實踐了英語知識和技能，打破了課堂教學時空的局限性。將學生的學習置于開放的生態系統中，學生帶著知識和技能走出了課堂，走進了現實生活。學生得到了來自世界各地的網友的點評，感到無比快樂和自豪。學生在真實的世界里探索、體驗并吸取成長的養分。

綜上所述，高職英語生態課堂是一種綠色和諧、多維互動的教育生態系統。在這一理念指導下，精心設計的活動才打造出生機勃勃的課堂。新時代的高職英語教師應不斷探索教學思路，維護英語教學生態的平衡，消除傳統教學的弊端，才能有效提高英語課堂的教學質量，使學生適應社會要求，讓英語教育回歸“人本”的關照，走上可持續發展的道路。讓教師提升職業幸福感，讓學生欣喜于自己的無限能量，共同在綠意盎然、生機無限的高職英語課堂上體驗情感、沉淀智慧、豐富生命。

參考文獻：

〖1〗范國睿教育生態學〖M〗北京：人民教育出版社，2000.

〖2〗Jeremy HarmerThe Practice of English Language Teaching〖M〗 London：Pearson Longman ELT，2007.

〖3〗〖4〗吳鼎福教育生態學〖M〗南京：江蘇教育出版社，1993.