基于心理學(xué)視角下的高校學(xué)生黨員教育管理機制研究

溫舒藝

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基于心理學(xué)視角下的高校學(xué)生黨員教育管理機制研究

溫舒藝

【摘 要】當(dāng)前高校學(xué)生黨員教育管理模式存在施受雙方心理壓力大、實效性不強等問題。在黨員培養(yǎng)和教育工作實踐中，適時加入心理學(xué)中的人本主義觀點、運用心理效應(yīng)機制，根據(jù)學(xué)生黨員心理特征，結(jié)合融合、溝通、激勵、調(diào)節(jié)、管理幾個關(guān)鍵點，靈活選擇適合的心理效應(yīng)加以綜合運用，開啟學(xué)生黨員自身動力源泉，使“運行、動力、約束”三個環(huán)節(jié)相互推動，達到優(yōu)化管理機制、落實成效的目的。

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生黨員 教育管理機制 心理學(xué)

一、將心理學(xué)引入高校學(xué)生黨員教育管理的必要性

當(dāng)前，我國經(jīng)濟社會持續(xù)快速發(fā)展，中西方文化交融與碰撞激烈，站在“二胎時代”前端的“90后”大學(xué)生正處在人生的新起點，各種主客觀因素疊加，使大學(xué)生成為各種心理健康問題的高發(fā)群體。而“兩學(xué)一做”的全面展開，使我國廣大黨員經(jīng)歷一次全身心的革新重塑。高校學(xué)生黨員作為學(xué)生中的先鋒模范，受到的壓力勢必比普通學(xué)生更多。要使學(xué)生黨員教育管理取得好的效果，就要求黨務(wù)工作者結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)原理，選擇符合學(xué)生黨員心理特點、遵循學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律的教育內(nèi)容和教學(xué)方式。

二、當(dāng)前高校學(xué)生黨員教育管理模式存在的問題

大學(xué)生黨員的培養(yǎng)、組織、教育與管理是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該建立層次遞進、運行有效的全程教育與管理并由高校內(nèi)部各方面進行協(xié)調(diào)與配合。五邑大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生黨支部在多年的實踐中，形成了一套較為行之有效的黨員教育管理制度：

（1）貫徹“注重質(zhì)量，實事求是”原則，優(yōu)選入黨積極分子；（2）嚴格把好“培養(yǎng)考察關(guān)”，引導(dǎo)入黨積極分子健康成長；（3）規(guī)范組織發(fā)展程序，明確黨務(wù)工作制度，嚴格黨員發(fā)展流程；（4）落實政治理論教育，增強教育內(nèi)容的針對性和實效性；（5）優(yōu)化學(xué)生黨建工作力量，建立高素質(zhì)學(xué)生黨建工作隊伍。

然而，通過對面黨務(wù)工作人員和學(xué)生黨員的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)：兩者在應(yīng)對黨員教育管理工作的時候均存在一定的壓力。例如：由于學(xué)生黨員對黨員教育的認同感、重視度不足，黨員教育在推進時實際成效不佳；在開展黨員教育管理工作時，會受到一定的制約和學(xué)生黨支部的逆反；處于工作架構(gòu)最底層的學(xué)生黨員干部感覺到工作過于繁重，疲憊不堪；因為需要保證參加人數(shù)，學(xué)生入黨積極分子會被“抓壯丁”參加很多黨員教育活動，但由于有入黨需求而被迫參加，存在一定怨言。

由此可見，現(xiàn)存的學(xué)生黨員教育管理比較機械化，表面上能持續(xù)運轉(zhuǎn)，但實際上漏洞較多，且因為缺乏心理層面的關(guān)懷，教育者與學(xué)生黨員均表現(xiàn)出認同感缺乏和自主動力不足的情況。

三、心理學(xué)視角下高校學(xué)生黨員教育管理機制

（一）心理學(xué)視角下高校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育管理機制模型

在新形勢下，“以人為本”的理念逐步深入到黨建工作的方方面面，有意識地把心理學(xué)原理運用到黨員教育管理工作中，能夠增加工作的科學(xué)性，提高教育的吸引力、感染力，增強管理的實效性。結(jié)合黨員教育管理工作實踐，適時加入心理學(xué)中的人本主義觀點、運用心理效應(yīng)，根據(jù)學(xué)生黨員根據(jù)學(xué)生黨員心理特征，靈活選擇合適心理效應(yīng)綜合運用，開啟自身動力源泉、提升自我約束效力，從而達到優(yōu)化管理機制、落實成效的目的。

圖1 基于心理學(xué)視角下高校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育管理機制模型

（二）心理學(xué)視角下高校學(xué)生黨員教育管理機制的關(guān)鍵點

心理學(xué)視角下高校學(xué)生黨員教育管理機制分為運行、動力、約束三個部分，分別以融合與溝通，激勵與調(diào)節(jié)，管理為關(guān)鍵點。只有理解這些關(guān)鍵點，才能正確把握和運用心理學(xué)視角下高校學(xué)生黨員教育管理的多種方法，進而更有效地開展高校學(xué)生黨員教育管理工作。

1、融合

高校學(xué)生黨員教育管理必須與社會生活相融合，與時代的主流相融合，與學(xué)生的切身需要相融合。當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟改革日益深化，人們的思想觀念日益開放。高校黨員教育管理必須進一步轉(zhuǎn)變觀念，最大限度地縮小學(xué)生、高校、社會以及國內(nèi)外政治環(huán)境的心理距離，體現(xiàn)一種“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的教育方式，為高校黨員教育管理注入一種關(guān)注學(xué)生黨員心理感受的教育理念。讓學(xué)生黨員切實感受到黨員教育與自身發(fā)展息息相關(guān)，而不只是形式化的任務(wù)。

2、溝通

“千篇一律靠灌輸”的經(jīng)典黨建教育模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育管理現(xiàn)狀，我們需要將“人與人傳達思想或交流信息，促進相互了解”的溝通原理運用于高校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育，首先，可以使教育者在思想、生活和學(xué)習(xí)等方面增進對學(xué)生黨員的理解，拉近距離，凝聚人心，通過溝通使學(xué)生黨員明白教育管理的目的。同時，以教育者自身的行為、氣質(zhì)等影響學(xué)生黨員，從而達到學(xué)生黨員教育管理的效果。再次，讓學(xué)生黨員感到被關(guān)注、理解和共情，此時他們才會打開心扉，與教育者進行有效溝通。然后，根據(jù)學(xué)生黨員的家庭環(huán)境、教育背景、天生氣質(zhì)、社會閱歷等制定教學(xué)方案、調(diào)整管理方式，以期提高教育管理效果。

3、激勵

激勵可以是心理上的鼓舞，也可以是榮譽上的獎勵。在高校學(xué)生黨員教育管理中，要善于抓住學(xué)生黨員身上的閃光點和學(xué)生黨員群體的共鳴點，把握不同個體對不同激勵方式的認知和心理感受，用不同形式的激勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們在學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出積極并富有創(chuàng)造力的一面。在實施獎勵時，除了要保證實施過程的嚴肅性和規(guī)范性之外，還應(yīng)該結(jié)合需要層次理論①，按照不同層級學(xué)生黨員的實際需求進行獎勵，使獎勵的作用發(fā)揮到最大。并且利用校園文化的推動力，宣傳獲獎黨員的事跡，更大程度鞏固獲獎黨員的激勵效果以及對其他大學(xué)生的榜樣激勵作用。

4、調(diào)節(jié)

對大學(xué)生黨員的主觀心理狀態(tài)及客觀教育環(huán)境進行協(xié)調(diào)，為大學(xué)生黨員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和社會關(guān)系的過程稱為調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)大學(xué)生黨員的主觀心理狀態(tài)的方法包括心理輔導(dǎo)、挫折適應(yīng)、價值調(diào)整、思想教育、沖突緩解、環(huán)境熏陶等。教育者可以根據(jù)大學(xué)生群體所追求的集體目標，激發(fā)大學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，對學(xué)生黨員進行心態(tài)調(diào)整，使其心悅誠服地接受教育管理。而對于客觀教育環(huán)境的調(diào)節(jié)，則需要教育者明確教育目的，創(chuàng)造學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的軟硬環(huán)境，例如：創(chuàng)建“大學(xué)生黨員義工隊”，聯(lián)系固定服務(wù)社區(qū)；評選“學(xué)生黨員宿舍”；設(shè)立“大學(xué)生黨員責(zé)任示范崗”等，在群眾的監(jiān)督和實踐的有效反饋下，使學(xué)生黨員積極接受教育管理。

5、管理

明確管理制度，創(chuàng)新管理思路，努力引導(dǎo)學(xué)生黨員自我教育，并達到自我管理的效果。通過激發(fā)學(xué)生黨員正確認識自己的身份，培養(yǎng)其自我教育的能力，樹立其自我教育的自信，從而激發(fā)其主動進行自我教育的意識。當(dāng)學(xué)生黨員基本實現(xiàn)自我教育之后，利用學(xué)習(xí)小組或其他團隊組織模式，讓團隊先深刻學(xué)習(xí)黨員管理制度，明確自身義務(wù)和責(zé)任。再自主選擇學(xué)習(xí)課題，制定集體學(xué)習(xí)目標和計劃，選舉督導(dǎo)員定期對學(xué)習(xí)進行督導(dǎo)反饋，并開發(fā)具體項目從實踐中檢驗學(xué)習(xí)效果。這種自發(fā)的教育管理方式，將使學(xué)生黨員學(xué)習(xí)自主性和管理服從性更強。

注釋：

①需要層次理論：由美國心理學(xué)家馬斯洛提出，他把人的基本需要劃分為7個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、求知需要、求美需要和自我實現(xiàn)需要。

參考文獻：

［1］李照修.大學(xué)生黨員黨性鍛煉問題初探［J］.河南理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，9（3）.

［2］張敏.大學(xué)生思想政治教育機制研究［D］.南寧：廣西民族大學(xué)，2012.

作者單位：（五邑大學(xué)）

作者簡介：溫舒藝（1986-），女，漢族，五邑大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，研究方向：思想政治教育。