獨立院校英語專業《基礎英語》課程翻轉課堂教學實踐與探索

張欣

【摘要】隨著現階段英語教學的發展，獨立院校英語專業《基礎英語》逐漸發展為英語專業的核心課程，由于教學環境的改變，對于這一課程的教學方法以及模式正處于摸索的狀態，并不斷進行改進。實踐證明，翻轉課堂在高校基礎英語教學過程中的應用起到了十分顯著地效果。通過翻轉課堂的應用，不僅僅可以進一步促進學生學習興趣的提高，還能夠提高其教學質量。在此，結合現階段獨立院校英語專業基礎英語教學的特點，進行相關翻轉課堂實踐策略的探討。

【關鍵詞】獨立院校 英語專業《基礎英語》課程 翻轉課堂 教學實踐與探索

《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）對于基礎英語被描述如下：“主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達能力”。由此，我們可以看出基礎英語在進行教學的過程中，其教學任務較為繁重。通過分析發現，現階段部分獨立院校在進行這一課程教學的過程中，往往存在一定的問題，這在一定程度上影響到其教學質量的提高。翻轉課堂作為一種新的教學模式，它可以在一定程度上提高學生對于這一課程的學習興趣。因此，選擇這一課題進行探討。

一、運行模式以及角色定位

根據我國相關教學大綱，在進行翻轉課堂教學的過程中，教師要進行課前準備、課堂教學以及課后輔導三個階段。通過這三個階段能夠讓學生提高其語言能力，其主要實踐措施如下：

1.課前準備階段措施。在這一階段，教師需要達到的目標就是讓學生在其指導下，進行學習目標以及學習方法的掌握。例如，在大一階段，在進行基礎課程教學之前，學生要對教師所制作的相關視頻進行觀看，并對所設置的問題進行思考；其次，對教材進行通讀或是研究一到兩遍，對教材所要表達的含義進行了解，并進行寫作意圖的分析。同時，在這一階段，學生要根據相關問題進行思考；然后，在進行信息了解的基礎上，對于教學重點進行分析以及學習。在大二的階段，要求學生在大一學習的基礎上進行小組合作。各個小組的成員要根據教師所分配的內容進行課件的制作。

2.課堂教學。以集體教學為主、個別指導為輔的教學形式組織課堂，實現話題導入、主旨概況、篇章分析、細節挖掘、主旨拓展、活動開展為環節的教學程序。通過這些教學環節，對學生進行啟發，并讓學生在這范圍內進行討論式學習，讓學生在討論中進行知識的挖掘。其次，在進行文章理解的基礎上進行問題的設置，這一問題要具有一定的啟發性以及開放性，為學生提供自主學習的機會。在大二階段的時候，可以在教學任務上有所變動，增加學生進行講述的機會，讓教師進行評分。通過這樣的方法，不僅僅可以提高課堂教學的趣味性，同時，還能夠提高學生學習的自主性。在進行教學的過程中，每一個學習小組要選擇一名代表進行可見的講解，并對其中存在的重點進行分析，積極開展教學活動。

3.課后輔導環節。在這一階段，教師可以根據學生的實際情況，按照學生的不同情況，布置相應的任務，進而促使學生鞏固知識。與其他傳統課堂不同的是，翻轉課堂能夠積極擴展其教學資源。在這一教學模式中，教師要重視課后輔導這一環節。通過多媒體技術，例如微博、微信以及QQ等，加強與學生之間的交流。對于學生的學習情況進行積極分析，并根據其實際情況，進行教學環境的改革。希望能夠通過課后輔導這一環節，能夠較為全面的反饋學生的學習情況。

二、在課程教學中的具體實施

在這一環節，我們以“weve Been Hit”為例子進行分析，在課前預習的階段，教師要要求學生對相關視頻以及911事件的內容進行思考，并全面了解這一文章的寫作背景；其次，學生要帶著問題進行文章的閱讀，全面分析文章的涵義，掌握文章的表述方法，推測作者的寫作目的。通過分析發現，這一篇的主要內容為以恐怖襲擊為主要背景的救人事件，主要歌頌的是人們舍己為人的精神。了解這一內容之后，要讓學生進行問題的回答以及設計。同時，對于有能力的同學，還要積極進行課外知識的擴展。全面分析這一文章的寫作技巧，進而了解以及熟悉整一篇文章的寫作模式。在此基礎上，各個小組成員要進行積極討論，進行課件內容的分析。最后一個環節就是課后指導階段。在這一環節，要根據學生的實際情況，進行學習評價，并及時將信息反饋給學生，讓學生能夠及時的了解自己的學習情況，進而形成信息反饋系統。通過這樣的方法，讓學生在學習的過程中進行自我調整，并積極進行自我修正，逐漸提高其語言能力。

三、總結

綜上所述，獨立院校英語專業《基礎英語》課程翻轉課堂教學實踐與探索具有十分重要的意義。通過翻轉課堂的應用，不僅僅可以進一步促進學生學習興趣的提高，還能夠提高其教學質量，因此，相關部門以及研究人員要重視這一方面的研究。但是，通過分析發現，現階段其教學過程中存在一定的問題，在一定程度上影響到其教學質量的提高，在此，結合其課程的特點以及實際教學效果進行相關實踐策略的提出，希望能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]翟雪松，林莉蘭.翻轉課堂的學習者滿意度影響因子分析——基于大學英語教學的實證研究[J].中國電化教育，2014， 04：104-109+136.