卡甘式結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法在航運(yùn)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的應(yīng)用

謝奕

【摘要】卡甘式結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法是一種可以用于航運(yùn)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法。航運(yùn)英語(yǔ)課堂可以使用兩種基于卡甘博士的“三步采訪”學(xué)習(xí)法和羅茲博士“彩虹學(xué)習(xí)法”改編的學(xué)習(xí)策略，利于學(xué)習(xí)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 合作結(jié)構(gòu) 航運(yùn)英語(yǔ)

【Abstract】Kagans cooperative structure is a cooperative learning strategy which can be approached to the shipping oral English teaching. Two specific strategies modified from “three step interview” from Dr.Kangan and “rainbow learning” from Dr.Rhoades， can be applied to the Shipping English learning in class to improve the efficiency of learning.

【Key words】Cooperative learning； cooperative structure； Shipping English

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是一種于80世紀(jì)70年代起源于美國(guó)的將知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論和策略，是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組內(nèi)有明確的分工，小組成員需要溝通協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這需要組員們有共同進(jìn)退，榮辱與共（sink or swim together）的精神。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該包括：“積極互賴”、“責(zé)任到人”、“平等參與”、同時(shí)互動(dòng)這些要素。

合作學(xué)習(xí)在發(fā)展中形成各種不同的流派，其中比較著名有美國(guó)的賓塞·卡甘（Spencer Kagan）的“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法”、羅伯特·斯萊文（Robert E. Slavin）的“學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)法”、約翰遜兄弟（Johnson，D.W & Johnson，R.T）的“共同學(xué)習(xí)法”、沙倫夫婦（Mr.& Mrs.Sharan）的“團(tuán)體探究法”等。不同合作學(xué)習(xí)法別各有特點(diǎn)，其中賓塞·卡甘的合作學(xué)習(xí)法被不少中國(guó)學(xué)者認(rèn)為是最適合中國(guó)具體國(guó)情的合作學(xué)習(xí)理論。

一、賓塞·卡甘的“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法”概述

美國(guó)教育學(xué)家賓塞·卡甘在他《合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)方法》（1990）一文中認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的小組學(xué)習(xí)，而是一種“結(jié)構(gòu)性的積極互相依賴”（structural positive interdependence）。他設(shè)計(jì)出多種不限學(xué)科內(nèi)容的的合作學(xué)習(xí)的策略，稱為合作結(jié)構(gòu)。卡甘的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法有合作策略150多種，其中包括三步采訪法、編號(hào)法、小組陳述、計(jì)時(shí)結(jié)對(duì)分享等。本文探討結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法在航運(yùn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，主要參考卡甘的“三步采訪法”，“編號(hào)法”以及吉娜·羅茲的“彩虹學(xué)習(xí)法”。

二、三步采訪法

卡甘的三步采訪法分三個(gè)步驟。首先，學(xué)生以四人為一個(gè)小組，小組內(nèi)兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行一對(duì)一的采訪；第二步，之前的采訪者和被采訪者的角色進(jìn)行對(duì)調(diào)，然后進(jìn)行新一輪的采訪；最后，每位采訪者匯報(bào)他/她采訪所得的信息。

這方法可以用于航運(yùn)口語(yǔ)的一些介紹性的表達(dá)學(xué)習(xí)，例如介紹和討論某港口、某航運(yùn)公司、某一首船舶等。首先，學(xué)生小組按主題內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一互相采訪，然后交換采訪和被采訪角色，最后轉(zhuǎn)述或總結(jié)自己采訪獲得的信息。這里的采訪主題可以是，介紹一間你熟悉的航運(yùn)公司，知名的船舶，或者感興趣的港口等。學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用學(xué)生一對(duì)一互相采訪的方式而不是傳統(tǒng)小組集體討論的方式。這種一說(shuō)一聽(tīng)模式，保證課堂上二分之一的學(xué)生在做口語(yǔ)練習(xí)，另一半在做聽(tīng)力練習(xí)。而采訪法第三步的匯報(bào)，要求學(xué)生要認(rèn)真表達(dá)和聆聽(tīng)，否則會(huì)使同伴或者自己在最后無(wú)法清晰匯報(bào)采訪信息，無(wú)法獲得理想成績(jī)。

三、“編號(hào)法”和“彩虹學(xué)習(xí)法”

卡甘的“編號(hào)法”將學(xué)生以四人為一組進(jìn)行分組。小組內(nèi)成員，編號(hào)為1、2、3、4，分別承擔(dān)不同任務(wù)。組內(nèi)的四位同學(xué)合作解決教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后教師會(huì)隨機(jī)選擇一個(gè)編號(hào)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)，檢查小組的學(xué)習(xí)效果。吉娜·羅茲的“彩虹學(xué)習(xí)法”里的編號(hào)方法更具趣味性。她使用紅、橙、黃、綠四種顏色命名。每種顏色的同學(xué)將承擔(dān)一定的任務(wù)。

筆者參考了吉娜·羅茲做法，在彩虹學(xué)習(xí)法的分組法中加入航運(yùn)元素。根據(jù)航運(yùn)英語(yǔ)的專業(yè)特色，采用船體的一些英語(yǔ)名稱對(duì)小組里的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行編號(hào)命名。筆者使用的是船頭（bow），船尾（stern），左舷（port），右舷（starboard）進(jìn)行編號(hào)命名。

在小組責(zé)任分配上，筆者沿用了吉娜·羅茲的彩虹學(xué)習(xí)法的方法，給組內(nèi)每位成員分配特定的任務(wù)。在課堂中，Bow組同學(xué)作為組長(zhǎng)，確保組員在討論和閱讀時(shí)按照教師設(shè)置的主題/材料進(jìn)行，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)閱讀、討論的時(shí)間控制。Stern組的同學(xué)負(fù)責(zé)專業(yè)單詞，如FCL＼LCL＼NVOCC等專業(yè)單詞的查閱和收集，而且要為小組每位成員講解，確保小組成員對(duì)專業(yè)單詞的掌握。Port組同學(xué)負(fù)責(zé)收集組員在學(xué)習(xí)中遇到的長(zhǎng)難句，并負(fù)責(zé)對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法分析。Starboard組同學(xué)負(fù)責(zé)收集小組成員對(duì)文章內(nèi)容大意的總結(jié)。在討論時(shí)間結(jié)束后，教師提問(wèn)并隨機(jī)選擇同學(xué)回答問(wèn)題，同時(shí)檢查學(xué)生的文字記錄。

四、合作學(xué)習(xí)方法在航運(yùn)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的作用

合作學(xué)習(xí)方法使課堂的教學(xué)模式從教師導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生導(dǎo)向型。航運(yùn)英語(yǔ)口語(yǔ)課程一般對(duì)大學(xué)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和航運(yùn)業(yè)務(wù)的專業(yè)知識(shí)，教師在課堂上可適當(dāng)?shù)乜s短講授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂發(fā)揮更多主動(dòng)性。

另外，航運(yùn)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中，由于是專業(yè)英語(yǔ)，大部分都是一些專業(yè)背景的情景學(xué)習(xí)，如發(fā)生在碼頭上的對(duì)話或者航運(yùn)業(yè)務(wù)相關(guān)的商務(wù)交談等。合作學(xué)習(xí)方法有助于情景學(xué)習(xí)中學(xué)生分工合作。

合作學(xué)習(xí)減少了學(xué)生與教師的直接對(duì)話，能緩解學(xué)生的緊張情緒。同時(shí)，語(yǔ)言水平相似的同學(xué)間的練習(xí)，更容易形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。而且合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作互利精神和社交能力。由于我國(guó)中考高考是一種競(jìng)爭(zhēng)性的選拔制度，學(xué)生在中學(xué)階段容易形成一種自利的競(jìng)爭(zhēng)思想，而學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中補(bǔ)上團(tuán)體合作這一課。

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