基于校企合作模式下的高職英語教學改革分析

蔣文玲

【摘要】隨著國務院提出大力發展職業教育后，我國高職教育得到了蓬勃的發展。從目前高職教育發展的趨勢來看，校企合作模式已經成為高職教育發展的主流。但是當前的高職英語教育存在著一定問題，對校企合作模式下高職英語教學的發展造成了不良影響。本文就校企合作模式下高職英語教學的改革進行相關的探討。

【關鍵詞】校企合作模式 高職英語 教學改革

前言

隨著社會的不斷發展，國際間的交流越來越頻繁、聯系來越來緊密，因此，我國對英語人才的需求越來越大。在這種形勢之下，各高等院校紛紛加強對英語教育的投入，尤其是那些旨在培養社會需要的應用型高等技術人才的高職院校，他們積極改革英語教學，試圖扭轉高職英語教學的困境。從高職英語教學的發展歷程來看，英語教學深受傳統教育模式的影響，導致培養的人才無法與社會相適應，出現嚴重脫節的狀況。在新形勢之下，高職教育的改革迫在眉睫，而校企合作模式則是各高職院校進行不斷探索的主要方向。校企合作模式有助于各職業院校將培養目標與社會需求緊密地結合起來，從而培養出滿足社會需要的人才。本文通過具體分析英語教學改革中存在一些問題，從而研究校企模式下高職英語教學改革的策略。

一、高職英語教學改革現狀

1.高職英語教學深受傳統的英語教學模式的影響。根據調查顯示，傳統的教學模式仍然是我國高職院校在英語教學中主要的教學模式。在這種教學模式之下，整個課堂教學是圍繞著教師展開，教師進行單方面的知識宣講，學生在下面被動的聽，整個課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣低，甚至對英語產生厭煩的心理，因此，英語教學并未達到預期的教學效果。這與高職院校培養社會需要的高技能人才的目標相違背，沒有積極地引導學生進行思考，不利于學生能力的提升，從而導致無法滿足將來崗位的需要。針對此類狀況，高等職業院校不斷推進改革，但是并未取得明顯的效果，這是由于傳統的英語教育模式已經根深蒂固，它對英語改革才形成阻礙。據此，高職英語教學應該加大改革的宣傳力度，推動英語改革的進程，從而使高等職業學校的教育適應于社會發展需要。

2.高職英語教材內容實用性低。讓學生掌握英語的基礎理論知識，提高學生的語言運用能力是高職英語的培養目標。但是高職院校英語教學時，過分注重英語基礎知識教學，長篇的學術性英語文章構成高職英語教材主要內容，并且語法、詞匯等劃為教學中的重點，它的實用性低，學生的實際能力并未得到真正意義上的鍛煉。由此可見，通過高職英語教學中運用的教材是難以真正實現高職英語的培養目標，培養的人才并不具備專業的英語實際運用能力，因此是難以滿足崗業需要的。為了更好讓學生與社會實際的需要接軌，在高職英語教學的內容應該做出調整，增添具有專業性以及實用性的內容，為學生后期的職業發展打下堅實的基礎。

3.高職學生的英語基礎薄弱且層次不一。與普通高校學生相比，高職學生的英語基礎較差，并且他們的英語水平層次不一。將某職院非英語專業的1342名新生的入學英語成績進行統計，結果如下：其中僅有7人分數在120分以上，約占總人數的0.5%；273人分數在90分到120分之間，約占總人數的20.3%；315人分數在60分到89分之間，約占總人數的23.5%；747人分數在60分以下，約占總人數55.7%。由此可見，學生整體上英語基礎較薄弱，并且學生英語基礎有較大的差異。英語學習是一個循序漸進的過程，因此，在英語教學中要對學生進行綜合培養，從而提高學生的英語整體素質。但是，根據相關的調查表明，很多學生中學階段并未接受系統性的英語訓練，甚至有學生在英語學習中未接受基本的聽說訓練，僅僅是“啞巴英語”學習，聽說讀寫的能力沒有得到鍛煉。據此，針對高職學生不同層次的英語基礎來展開英語教學，并且為將來的就業做好充足的準備是當前高職英語教學改革的方向。

4.高職教師教學綜合素養不夠。高職院校的很多英語教師都是剛畢業的大學生，雖然他們有著較為扎實的英語專業知識以及較強的語言運用能力，但是他們缺乏專業的技能以及實踐經驗，對職業教育方面的特點缺乏透徹的理解。據此，高職英語教育的師資問題也遏制著我國高職英語教育的改革進程。為了促進我國高職英語教育的良好發展，逐漸使高職教學與學生的職業素養結合起來，就必須加強師資隊伍的建設。

二、基于校企合作模式下高職英語教學的改革

1.高職英語教學模式的改革，加強實踐教學。針對高職院校英語教學中，仍然采取以教師為主導的教學模式，在校企合作模式下，高職英語教學改革則要轉變教學模式，充分發揮學生的主體性作用，并且使校企之間的聯系更為緊密，為了加強學生英語聽說訓練，組織學生進入企業進行實習。這種讓學生一邊工作一邊學習的教學方式，有助于學生迅速進行角色轉換，從而使他們更好的適應未來的崗位。此外，學生進入企業實習是鞏固的英語基礎理論知識的有效渠道，還能夠使他們的職業能力有所提升，為將來的職業打下堅實的基礎。

2.高職英語教材以及內容的改革。基于校企合作，高職英語的教材以及內容要進行相應的刪減或者添加，從而使高職英語教學始終以市場為導向。就目前來看，高職英語教材的編纂過多重視英語的基礎理論知識，在教材中關于工作的實際案例以及工作流程都未涉及，因此，不利于學生英語實際運用能力的鍛煉，學生的職業技能也難以提高。學生在高職院校英語知識的學習主要是為將來的職業所服務。因此在校企合作的情形之下，高職院校的教材編寫不僅需要學校優秀教師以及有經驗的教師進行編撰，還需要企業高級技術人員參與編纂，這樣才能提高教材的整體質量，使其具有針對性以及職業性，更有助于學生的綜合素質的提高。

高職院校要培養出高素質的技術型人才關鍵是其必須要圍繞著企業發展需要來培養學生。為了使高職英語教學凸顯其專業特色，高職英語教學可以給學生提供專業英語學習的機會，比如開展實務英語課程，進一步加強校企合作，并且在學校開展講座，聘請企業優秀的人員為學生講授他們的工作細節以及經驗，使學生對企業工作流程以及人才要求有一定的認識，進而加快學生將課本的知識轉化成實踐能力，能夠真正意義上進行學以致用，從而使高職英語培養目標得以實現。此外，由于英語能力的需求受不同專業以及不同職業的影響而有所不同，因此，高職院校在選擇教材時要根據專業進行選擇。比如《商務英語》適用于經貿專業的學生，《建筑英語》適用于建筑專業的學生，而《機制英語》則適用于機電專業的學生。

教師在進行高職英語教學時不僅要將課程內容講解透徹，還需要聯系該行業的現狀進行綜合分析，比如在講授《機制英語》時，對于數控機床各個部件，教師結合自己的切身經驗來為學生講解它們的英文名稱，并且培養學生的閱讀能力，使他們對簡單的生產計劃以及英語技術資料都有一定的理解。這種方法是對原有的書本知識宣講的突破，使呆板的知識變得生動活潑，并且教師在課堂中利用自身的實踐經驗，對教材知識以及教學內容進行更新，從而使加強高職教學與行業發展需求之間的聯系，使得高職英語教學更能滿足社會發展的需求。

3.高職英語教學方法的改革。傳統的高職英語教學方法單一，因此，很難調動學生的學習興趣，導致學生的學習效率不高。在校企合作模式下，高職英語教學應該不斷豐富教學方法，并且靈活運用以下教學方法：

其一、情境教學法，即教師在課堂中創設情境，從而讓學生在情境中自然而然的接受知識。高職英語教學與社會需要之間存在著嚴重的脫節，因此，除了開展校企合作以及相應的企業實習之外，高職英語教師在教學中應該設置一些實踐性的教學環節，比如教師在進行機電專方向的英語教學時，可以對企業中的數控機床車間進行現場模擬，給學生設置一個數控機床床出現故障的情境，從而模擬自己與專家的英語對話。運用情境教學法是鍛煉學生口語能力的有效方式，并且有助于學生的職業素養以及職業能力的提升。

其二、目的教學法，即教師的整個教學活動都是以教學目標為中心，整個教學結構緊湊，目的性強，重難點突出。在英語教學中根據課程內容以及學生的知識掌握層次來設計教學總目標，并未將其滲透于整個教學環節之中。比如在學習介紹性的日常用語時，教師可以設計相關的環節，從而讓學生逐漸掌握這一知識點。

其三、因材施教法，即根據學生不同的知識層次而采取的教學方法，在教學中在充分考慮到學生英語基礎的差異性，從而給有針對性的給學生分配教學任務，并且讓他們參與其中，在這過程中使學生的能力得到提升。高職院校學生的基礎參差不齊，差異性較大，因此，因材施教的教學方法更適用于高職英語教學，既能夠有效的調動學生學習的積極性，又能夠根據每個學生自身的特點，從而開分配任務，使他們都得到不同層次上的鍛煉，還極大的提高了教學質量。

其四、小組合作探究法，即教師先將學生進行分組，然后提出問題，組織學生開展討論，讓學生在討論中發現問題、分析問題、解決問題，從而培養他們的分析問題的能力以及提高語言組織能力。除此之外，小組合作探究法促進學生之間的交流，逐漸培養學生團結合作的精神。

4.加強教師的職業素養。教育部提出，高等院校的教師中應該包含70%的“雙師型”教師，但是調查顯示很多高等院校的教師師資力量不足，并未達到教育部所提出的標準。眾所周知，教師隊伍的建設直接影響院校的教學質量。除此之外，為社會培養應用型以及專業型人才是高職院校的培養目標，它對高職英語教師的要求較高，教師不僅要具備扎實的英語理論知識，還必須把握企業發展的動態，從而推動校企合作模式下的高職英語教學發展。因此，高職院校應該重視教師的綜合素質培養，為教師提供提高自身能力的機會，比如進入基層企業進行參觀學習，對崗位中英語需求進一步了解，加強對實踐英語特點的把握。據此，對高職英語教學進行調整，進一步明確重難點，加強理論知識與實踐之間的聯系，從而有助于學生更快地適應未來的崗位，滿足崗位的需求。此外，安排教師進行專業性的系統性的教研活動以及組織教師進行崗前培訓、外出學習等，提高教師的綜合素質，從而有助于開展更為高效的實用性的英語教學。

5.加強校企合作的組織建設。為了使校企合作模式下高職院校英語教學的改革有效推進，加強校企合作的組織建設十分關鍵。在校企合作中難免會出現一些摩擦，因此，為了協調校企合作過程中出現的一些狀況，建立相關的組織協調機構。關于組織協調結構，它的功能主要包括這三個方面：其一、將企業對英語人才需求方面信息進行及時的收集整理，從而為高職英語教學計劃提供依據；其二、與企業進行有效溝通，從而為高職院校創造實訓基地以及校外教學的契機；其三、促進校企之間的溝通交流，給企業提供最新的高職院校的人才信息，為企業選取合適的崗業人才提供充足的資料。

三、總結

綜上所述，社會的不斷發展，教育的不斷改革，校企合作模式已經成為高職院校發展的主要形式。在校企合作的模式之下，針對高職院校英語教學中出現的一系列問題，進行有針對性高職英語教學改革：轉變傳統的教學模式；校企共同編纂高職英語教材；以市場為導向安排教學內容；根據實際運用多樣的教學方法；提高教師綜合素質；進行企業合作組織建設。高職院校的英語教學始終要以市場為導向，加強企業合作，積極促進企業參與高職院校的培養中去，推進學生進入企業實習，從而促進學生由課本基礎理論知識到實際應用的轉化，培養出專業型、技術型的人才，最大程度上滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]姚曉翠.校企合作模式下的高職英語教學改革探討[J].考試周刊，2014，（89）：6-6，7.

[2]李彥達.校企合作模式下高職英語教學改革探討[J].廣西教育C（職業與高等教育版），2013，（7）：99-100.

[3]榮海龍.基于校企合作模式的高職英語教學改革研究[J].中國教育技術裝備，2015，（13）：119-120.

[4]榮海龍.基于校企合作模式的高職英語教學改革研究[J].中國教育技術裝備，2015，（10）：99-100.

[5]凌紅.論校企合作辦學模式下高職英語教學困境與改革[J].科技與企業，2013，（20）：272-272.

[6]康春艷.論校企合作模式下的高職英語教學改革[J].科技創新導報，2013，（4）：194-195.

[7]衛圓杰.校企合作模式下的高職英語教學改革分析[J].科學導報，2016，（2）：14.

[8]劉宗賢.高職學生英語應用能力培養模式探究[J].雪蓮，2015，（30）：47-48.