任務型教學法在高中英語教學中的實踐探討

羅英

【摘要】隨著教育事業的不斷發展以及新課改的不斷推進，任務型教學法已經越來越廣泛的被運用到了高中英語的教學之中。任務型教學法憑借其較高的實用性以及較強的針對性被人們所熟知。隨著任務型教學在高中英語教學中的成功運用，教學目標被進一步的確定了下來，即要努力將培養學生的實踐能力、創新能力作為教學的基礎，積極激發學生的學習興趣，在教學的過程中要維護學生的自信心與自尊心，及時關注學生在學習過程中的表現，進而促進英語教學良性的循環和開展。本文將以如何更好的在高中英語教學中運用任務型教學法為主要內容，進行相應的探究。

【關鍵詞】高中英語 任務型教學 實踐探究

任務型教學法，簡單的說就是指以教育為中心、以通過完成教師布置的教學任務來獲取知識為目的的教學方法，其在高中英語教學中的應用，能有效地激發學生學習英語的興趣，能讓學生在教師的引導下進行自主、自覺的探究與交流，從而獲取新的知識。在任務型教學中，教師要遵循以生為本的教學原則，把任務作為教學的主要動機，讓學生以自主探究、主動參與的學習狀態進行合作互助的學習，進而實現學生英語素養的提升。

一、遵循任務教學原則，完善任務教學中的每個細節

任務的設計對任務型教學法而言是最為核心的部分，因此，為了更好的在高中英語課堂中開展任務型教學，教師就要努力遵循任務設計的原則。首先，遵循趣味性原則。大家都知道：興趣是最好的老師。因此在高中英語教學中激發學生的學習興趣也就成為了教師的一個主要任務。就任務型教學的實際運用情況來看，有趣的教學活動加上精心設計的教學任務有助于激發學生的學習動機。其次，遵循真實性原則。高中英語教學的最終目的就是幫助學生在實際生活中運用英語知識，為此，教師在設計教學內容及形式的時候，就要注重在生活中尋找教學的材料，實現理論知識與生活實踐之間的結合，盡可能在在高中英語任務型教學中創建生活化、真實性的教學情境。真實性原則在一定程度上提高了學生應用能力的形成。最后，遵循實用性原則。打破形式教學，保證任務要為英語教學服務。

二、創建合理教學情境，適時展示任務驅動教學任務

為了更好的在高中英語教學課堂中開展以任務教學為主要模式的教學活動，最有效的方法之一就是創建與教學任務相符合的教學情境，以此來調動學生的學習積極性。例如在進行高中英語必修1《Unit3 Travel journal》的教學時，教師就可以借助多媒體等輔助教學工具來創設良好的教學情境，為學生播放與旅游有關的視頻和圖片，這樣不僅可以充分激發學生學習的興趣，同時還能讓學生初步的了解一些自己未曾去過的旅游勝地。在學生達到身臨其境之感以后，教師就可以適時的進行情境任務的提問：“Do you like traveling？Where have you ever been before？”這時學生就會開始進行熱烈的互動。不難發現，教學情境的創建不僅能使教師以潛移默化的形式使學生在交流的過程中獲取新的知識，同時還能讓學生在教師的引導下思考、解決生活化的情境任務，讓學生在將理論知識同實際生活相結合的過程中同化、接納所學知識，進而提高學生的英語素養，促進高中英語課程的發展。當教學情境創建好以后，該如何適時的展示教學任務？第一教學情境要有效。在教學的過程中，教師除了要幫助學生樹立正確的學習意識，同時還要努力培養和開發學生的創新、探究、合作的能力等，例如在任務型教學中引入游戲、歌謠等。第二，引導學生進行任務的探究與解決。當任務布置以后，教師要做不是直接告訴學生要如何去做，而是要和學生一起，在學生探究交流的過程中進行觀察，并適時的給予引導和幫助。

三、合理安排任務教學階段，促進任務型教學的發展進步

任務型教學一般分為三個階段，即任務前環節、任務中環節、任務后環節。首先，任務前環節是進行課堂導入和課前熱身的主要階段，在這一階段，教師主要的目標是激發學生學習英語的興趣，而學生則需要通過完成任務來獲取與本節課教學的相關知識背景，并對英語課文有一個初步的理解，只有這樣學生的才能夠順利的進入到下一個任務教學階段。其次，任務中環節是任務型教學中的重要組成部分，在實施中，教師可以采用多種教學方式使學生之間產生互動，像是小組討論、辯論賽、角色扮演等都是行之有效的教學方式。任務教學主要包括三個方面：任務、設計、匯報。學生通過各種教學方式進行互動之后，會用自己已掌握的英語知識進行語言的表達和思維的整合，進而促使教學任務的完成，最后再進行任務成果的匯報。在任務型教學中，學生是作為主體存在的，在小組合作中，學生共同努力、一起完成任務。而教師在這一教學模式中則扮演了引導者、組織者、鼓勵者的角色，在適當的時機中，教師才會對學生進行引導和鼓勵。最后，任務后環節。這一環節又有人將其成為“語言焦點”，其包括語言練習、語言分析兩大內容。在這一環節，學生會對自己的成果進行匯報，由此可見這也是學生正式執行任務的環節，教師在學生匯報的過程中要進行點評和鼓勵，使學生能及時的進行反思和改進，進而得到真正的提升。總之，合理安排任務教學階段對促進任務型教學的發展進步具有極其重要的作用。

小結：任務型教學法作為一種新型的教學法，能充分的激發學生的學習積極性，同時還能有效地提高學生學習英語的水平。任務教學法雖好，但是教師也要對其有一個清醒的認識，即教師要明白任務型教學法的應用并不能完全否定傳統的高中英語教學，教師對其的運用是為了改進和提升高中英語教學的質量及效率，只有這樣，任務型教學法的價值才能得以真正的被發揮出來。

參考文獻：

[1]郝培.任務型教學法在高中英語教學中的實施現狀調查研究[D].山東師范大學，2013.

[2]張利瓊.任務型教學法在高中英語教學中的應用與反思[D].華中師范大學，2006.