核心素養框架下高中英語教學的幾點思考

尚予暄

【摘要】核心素養的提出為高中英語教學提出了新的思考和要求，作為最有利于培養核心素養的學科之一，英語學習可以通過閱讀和語境帶動等諸多方式，實現文化認同、國際理解、人文底蘊、學會學習等諸多維度素養的培養。

【關鍵詞】核心素養 閱讀 語境帶動

核心素養，即學生成功面對未來生活和自我實現的必備素養及品質，并非簡單各門學科知識的總和，它是支撐“有文化教養的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。培養核心素養是實現學校教育價值的基礎和核心，是新一輪課程改革的DNA。

20世紀60年代后期，美國、英國、澳大利亞等發達國家，先后掀起了以“能力為本”的教育改革。80年代后期，各國又啟動了“標準為本”的教育改革，以保證最基本的基礎教育質量。然而，隨著時代的變遷，基于傳統基本素養發展起來的能力標準的局限性逐漸暴露，知識和技能目標無法囊括新時代學生學習結果的期待和要求，在困境突圍中催生了“核心素養”的思考和探索實踐。日前，教育部公布了《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》，為新一輪課程改革提供了依據和來源，“核心素養”隨即成為基礎教育關注的熱詞。

一、“英語是最有利于培養核心素養的學科之一”

“核心素養”的含義比“能力”的含義更寬泛，既包括傳統教育領域的知識和能力，還包括學生的情感、態度、價值觀。核心素養在不同課程中應該有具體的體現。作為外語學習的英語課程要承載核心素養體系中的“國際理解”功能，培養學生的全球視野和尊重差異的素養，以包容的情懷理解多元文化、人類共同命運等方面的認知和關切。

因此，英語學習可以在文化品格（多元文化的理解和包

容）、思維品質（多樣化的思維方式）、語言能力（異于母語表達習慣的語言表達）和學習能力（獲取信息和選擇不同學習策略的能力）等四個方面助力核心素養的培養。英語教學專家龔亞夫認為，英語是最有利于培養核心素養的學科之一。

在高中英語教學中，要結合具體教學材料，引導學生體會文化的差異，包容文化以及思維方式的不同，在文化差異對比的宏大視野中理解人物細微的心理變化、體察人物的心理感受，從而實現核心素養相關維度的培養。

在向學生介紹英國人初次見面的寒暄方式時，筆者談到了怎樣和英國人聊天氣。在How are you的簡單問好后，避免尷尬和詢問私人問題的最好方式便是聊一聊天氣。于是，英國人發揮出了很多“天氣寒暄”方式。

Lovely day，isnt it?。ń裉焯鞖庹婧醚剑前?？）

Bit nippy today.（今天可真有點冷呢。）

What strange weather were having！（今兒這天可真奇怪。）

It doesnt look like its going to stop raining today.（看起來今天的雨是不會停了。）

The suns trying to come out.（太陽努力想要爬出來）

Its finally decided to rain.（老天爺最終還是決定要小雨了）

...

林林總總列舉之后，在向學生介紹英國人是出了名的愛園藝，家家戶戶門口都要種點花花草草，原來關注天氣不僅僅是一種寒暄方式。了解了這些實際國情和文化差異，才能幫助學生真正體會文化的差異和生活習慣的不同。

顯然，在現階段的普通高中，可以將學科內容和核心素養中的全球視野、多元文化等維度的要求結合起來，最理想的學科載體莫過于英語。

二、閱讀是培養核心素養的核心形式

就英語學習的過程和方式，閱讀占據無可辯駁的重要地位。對于高中學生來說，借助于教材以及自由閱讀中的材料，不僅可以擴充詞匯、增強語感、提高寫作能力之外，更重要的意義在于通過原汁原味英語文章的品味，感受醇正的英語表述方式和思維模式，開啟學生認知世界的大門。閱讀材料的選取要別具匠心，既要體現純正英語的魅力和思維特征，還要能激發學生的閱讀興趣。

三、在語境帶動中體驗語用是核心素養發展的保障

語言學習的過程不應是一個脫離了語境、孤立記憶語音、語法、詞匯等知識的過程，而應該是學生在學生在語境中理解、探究、建構語言意義的過程。語言的生命在運用，只有建構真實語言情境，在語境帶動中體驗語用，語用才能潛移默化，才能使外語學習脫離背詞匯、記語法的機械訓練桎梏，煥發出蓬勃生機。

為了幫助學生建構真實語境，筆者任課班級的英語社團一直開展的紅紅火火。一次關于“再見”的主題活動頗有趣味，社團成員們角色扮演，塑造了很多場景，下面摘取一些片段。

如同漢語要說再見、回見、走好、路上小心等等，英語中的表達也很豐富。

I bade farewell to all friends i had made in Paris.

Take care and dont forget to keep me updated about your thesis.

這些冗長而繁瑣的再見是、特定場合使用、人物情緒復雜的。在非正式的場合中，情緒簡單的情境中則是Bye， So long， See you later等隨意形式。此外，還有俚語告別，適用于熟悉關系之間使用，Im out，Catch you later.等等。在具體建構的真實情景中，學生才能體驗語言使用與對象、語境、情緒等多重因素相關，才能理解語言是一種復雜的人際交往活動。

核心素養的提出，是我國課程改革的一個里程碑，也是對國際潮流的積極回應。英語課程作為普通高中課程體系重要組成部分，承載著國家認同、國際理解、人文底蘊、學會學習等多個一級目標的實現功能，在培養學生核心素養的過程中發揮著舉足輕重的作用。強化閱讀并注意閱讀中多角度思考和多元化理解，建構語境并在語境中體驗語用、體驗真實的語言英語，是目前英語課程教學的兩個重要方面。