利用形成性評價促進高中英語自主學習

李芳

【摘要】所謂形成性評價就是不單對學生學習成績、日常表現做出的評價，還對學生學習全過程通過觀察、記錄、反思后做出的發展性評價。其目的在于激發學生自主學習能力，增強學生自信心，培養學生合作精神。下面本文就以高中英語教學實踐為例，對如何利用形成性評價促進高中英語自主學習進行探析。

【關鍵詞】形成性評價 促進 高中英語 自主學習

英語是高中階段重要的學科之一，英語語言的學習對學生將來的發展具有重要意義，所以如何提升學生的英語教學質量尤為關鍵。新課標提出在高中階段的英語學習中，教師應注重培養學生的自主學習能力，將學生由被動學習轉化為主動學習。其中形成性評價可以有效促進學生自主學習，提高學生的學習能力。故本文就對在高中英語教學中利用形成性評價促進英語自主學習提出以下幾點建議：

一、利用形成性評價，激發學生學習熱情

評價是增強學生學習自信，提升學生的學習興趣的有效方法之一。所以在高中英語教學實踐中，教師可以利用形成性評價激發學生學習熱情。如：教師可以通過觀察學生日常學習中的表現，與學生所取得的成績進行分析，表揚學生在學習中的優點并指出學生在學習中的不足。

首先，教師應對學生的日常學習習慣與方法有大致的了解，然后結合學生的學習成績進行分析。如：以“Healthy eating ”這一單元為例，教師在為學生布置預習任務后，在課堂教學中發現成績相近的學生A與學生B預習效果大不相同。通過了解發現學生A在預習時首先熟悉教學知識、明確學習目標之后借助互聯網、書籍資料等查閱了相關資料。而學生B是簡單的完全以教材為依據進行的預習。在單詞預習中學生A是通過課文閱讀猜詞后查詢資料學習，學生B是傳統的背誦拼寫死記硬背的方式預習。在課文閱讀預習中學生A是通過整體感知后查閱課文相關文化背景進行預習的。而學生B是以熟讀課文，翻譯課文進行預習的。在課堂預習中教師發現學生A比學生B的學習興趣要高，且教師提出的問題都能回答。但是單詞拼寫基礎知識沒有學生B記的勞。故而教師可以分別以鼓勵為主的評價學生A與學生B的學習方法，并引導學生選擇適合自己的學習方式。

二、利用形成性評價，提升學生學習效果

在高中英語學習中，教師利用形成性評價促進學生英語學習效率時，首先應堅持以學生為本的理念，將促進學生的發展作為教學終極目標。其次教師應注意為學生提供自我展示的機會。另外，教師應鼓勵學生積極談論英語問題。

以高中英語“Music”為例，教師在講到這一教學內容時，課前可以提問學生：“Can you tell us something about music ”以此為博學的學生提供一個展示自我的機會。同時教師可以這樣為學生提供機會“Can you sing a song or a dance ”讓學生能有才藝展示的機會，同時可以增加英語學習的趣味性。總之為學生提供展示自我的平臺，可以讓學生在展示自我時得到關注，從而增強學生的自信，同時可以調動學生對英語學習的積極性。另外，教師應鼓勵學生在英語課堂上實行全英式語言，包括回答問題、參與游戲、詢問問題等，為學生營造良好的英語學習氛圍，并在長期的練習中提升學生的學習效率。在這一過程中，教師應注意觀察、發現學生在英語口語中的優點與不足，作出評價并根據學生的實際情況分析后組織學生有針對性的訓練。

三、利用形成性評價，促進學生自主學習

傳統高中英語教學中評價方式偏向于終結性評價，從一定程度上造成學生在英語學習中重基礎知識與記憶輕思維方式與學習能力的現象。而形成性評價是以培養學生自主學習為目標，促進學生全面發展的一種有效評價方式，因此在高中英語教學中，教師應善用形成性評價以促進學生的自主學習。

例如，教師可以根據學生的課后作業進行評價。如：根據學生上交的作業進行分析，不再僅以作業的完成程度與結果進行評價，還可以根據學生字體、做題思路、進步程度等方面進行評價，在評價中應為不同的學生提出不同的建議：對于基礎不好的學生，教師可以建議其在課余時間借助單詞軟件等進行練習；口語不好的學生教師可以建議學生下載英語歌曲、電影、演講錄音等跟讀學習。以這樣的形式為不同學生提出不同的建議。另外，在日常測試、周考、月考等測試后，教師可以引導學生對自己的學習情況進行評價，總結自己學習中的優缺點，幫助學生學會自我控制與調節，從而提升學生自主學習能力。

四、總結

綜上所述，在高中英語教學中，有效利用形成性評價可以提高學生的學習效率，提升學生自主學習能力。所以在高中英語教學中教師應積極改變傳統的教學模式，并在長期的教學中總結經驗，根據學生的實際情況做出科學合理以鼓勵為主的評價，以增強學生對英語學習的自信。

參考文獻：

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