用心體會，用情歌唱

肖苒

摘 要：自古以來，音樂就是人們表達情感的主要途徑，美妙的旋律中蘊含了豐富的情感，同時也具有豐富的審美特征。因此在小學課堂中，音樂被賦予重要的使命。音樂課堂是素質教育不可或缺的一部分，通過音樂教育，學生的情感可以受到良好的熏陶，學生的情感審美能力也能夠得到一定的提升，從而形成健康向上的情感態度。

關鍵詞：小學音樂；情感；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-03-04

在小學音樂課堂上，教師要積極地創設氛圍，引導學生用心體會歌曲的思想內涵和情感，并學會利用歌唱來抒發自身情感，進而領略到音樂的美。

一、激情導入，激發學習熱情

傳統的音樂課堂缺乏趣味性，教學方式單一，大部分教師采取的教學模式就是教師唱，學生跟唱。其實在課堂上，教師充滿激情的導入很容易將學生的情感帶動起來。例如，恰當的教學語言和肢體語言在音樂課堂中可以起到重要的引導作用。在教師的語言引領下，學生會對歌曲的形象有更生動的聯想。另外活潑生動的肢體語言也是特殊的語言，音樂情緒的強弱變化通過肢體可以將情感準確地傳遞出來。

在課堂教學中，語言導入是最常用的方式，談話能最快地拉近教師和學生的距離，學生在教師的語言中可以了解到教學內容，從而受到啟發和感染。利用了生動的語言和形象的肢體語言來進行導入，成功地將學生學習的熱情激發出來，使學生在課堂開始的時候就有強烈的愿望要去體驗歌曲的情感。

二、以聽生情，培養積極情感

在音樂課堂上，“聽”是重要的教學方式，“聽”可以說是音樂活動的實踐基礎，所以在教學中教師可以通過聆聽來激發學生的音樂情感。每一首歌曲本身都蘊含有豐富的旋律和節奏，通過不同的速度和力度，可以表達出不同的情感。如果教師在教學中善于引導學生認真地聆聽歌曲，那么就可以帶領學生發現歌曲的細節，從而體會到歌曲更深層的內涵，產生積極的情感。

如教學小學音樂《彈起我心愛的土琵琶》，這首歌曲描述了抗戰時期鐵道游擊隊機智勇敢地與日本侵略者作斗爭的情景，因此在情緒上具有較大的轉折，歌曲在第二部分從四四拍轉為四二拍，在速度和情緒上都產生了變化，在教學中我就引導學生仔細地聆聽，然后對歌曲的情緒和旋律進行分段，從而體驗歌曲情緒的變化，使學生對歌曲的情感產生深刻的理解。

在學習這首歌曲的時候，我要求學生進行了二次聆聽。第一次感受旋律的變化，第二次感受情緒的變化，并且要求學生通過拍掌將歌曲的變化表示出來。學生熟悉了歌曲的旋律和情緒變化后，那么在不知不覺中就已經將積極的情感醞釀出來了，在后面的演唱當中也會更好地進行表達。

三、理解歌詞，豐富情感體驗

歌詞和曲子可以說是密不可分的，兩者互相依靠——歌詞是曲調的核心，演唱者只有通過歌詞才能對曲調產生豐富的想象。在演唱中只有理解了詞的意思，才能更好地表達歌曲的情感，因為歌詞是明確歌曲情感定位的主要因素，歌詞也是連接歌曲情感發展的線索，是演唱者表達情感的依據。因此，在教學中，教師要善于引導學生挖掘歌詞的含義，這樣才能更好地體驗歌曲的意境和情感，并且更深刻塑造出歌曲所表達的形象。例如，在教學小學音樂《我們的田野》這首歌曲時，為了讓學生體會歌曲中描繪的美景，我引導學生反復地朗誦歌詞，并通過多媒體將歌詞中的田野、河水、稻田、荷花等圖案展示出來，讓學生的腦海中形成豐富的形象。同時與學生進一步理解歌詞所表達的情感，抓住主要詞語來領略祖國的大好河山，從而激發學生對大自然的熱愛之情。音樂的魅力在于可以塑造出美妙的意境，表達出豐富的情感，在教學中只要教師把握住歌曲的情感，并引導學生準確理解，就一定能將文學和藝術高度融合在一起，從而使學生感受到豐富的情感體驗。

總之，在小學歌唱教學中，只要教師掌握激發情感的方式，那么就可以引導學生用心體會，用情歌唱。教師要在課堂上從導入開始就要激發學生的學習熱情，促使學生通過聆聽歌曲、理解歌詞等手段來形成積極、豐富的情感體驗，從而唱出更為動聽、更富有情感的歌曲。

參考文獻：

[1]陳 怡.讓歌聲引領課堂——談小學音樂課前領歌的教學策略[J].中小學音樂教育，2012，（11）：17-19.

[2]王珊珍.讓歌聲多“情”——略談小學歌唱教學中的情感體驗策略[J].小學教學研究，2012，（2）.