分層教學法在高校健美操公共課教學中的應用研究

彭　雨，張國清

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分層教學法在高校健美操公共課教學中的應用研究

彭雨，張國清

湖南理工學院體育學院，湖南 岳陽414000

摘要：通過文獻資料法、教學實驗法及數(shù)理統(tǒng)計法探討分層教學法在高校健美操公共課教學中的應用；將學生分成不同的教學組別，確立適宜的目標，提出基于因材施教的分層教學法，有助于促進學生交流及熟練掌握動作，提高學生學習積極性、自主性，提高不同層次學生的身體素質，有利于教學效果和教學質量的提高。

關鍵詞：健美操公共課；分層教學法；高校

1前言

現(xiàn)階段我國的體育教學中,因學生個體差異比較大，存在一種“一部分學不飽一部分沒學好”的不協(xié)調現(xiàn)象,這種現(xiàn)象很大程度上是因為在體育教學過程中沒有解決好“教”與“學”的矛盾,沒有較好地考慮學生各個方面的差異,也沒有根據(jù)學生的特點因材施教。我國高校健美操公共課教學基本上還是沿用了傳統(tǒng)的體育教學方法，即灌輸法，在高校健美操公共課的技術教學中，教師的講解和示范、學生的模仿練習幾乎成為了體育課堂教學的定性思維和固定模式，因此，高校健美操公共課教學應以全新的教育理念為指導，利用分層教學法，對每個層面的學生給予相對應的個性化的教學，使每個層面的學生都能熟練掌握知識，在促進學生綜合素質的基礎上高效率的完成教學目標。

2分層教學法的理論研究

分層教學法是在學生身體素質、運動能力存在顯性差異的情況下，教師根據(jù)教學大綱對每個層面的學生給予相對應的個性化的教學，使每個層面的學生都能熟練掌握知識，完成教學目標。它既能使所有學生完成教學大綱規(guī)定的教學要求，又能使學習能力較好的學生得到進一步發(fā)展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高，增強學生學習主動性，從而提高教學效率的一種教學法。

3研究對象

隨機從湖南理工學院2014級經(jīng)濟管理專業(yè)、土木建筑專業(yè)、外語專業(yè)健美操公共課中抽取400名學生為實驗對象，分為兩組，每組200名。從中隨機抽取一組作為實驗組，另一組為實驗對照組。都由同一教師在場地、器材等條件相同的情況下進行對比實驗。實驗中對照班仍舊采用傳統(tǒng)的教學法教學，實驗組則采用分層教學法。

4結果與分析

4.1實驗班與對照班測試成績的對比分析

通過表1可以看出實驗班和對照班學生測試成績的情況，實驗班經(jīng)過分層教學法后,學生的測試成績整體明顯高于用傳統(tǒng)教學方法的對照班。

表1　實驗班與對照班測試成績對比分析 (N=400)

4.2實驗班與對照班在促進學生交流和掌握動作熟練度的對比分析

通過表2數(shù)據(jù)可以看出實驗班和對照班學生的學習交流與掌握動作的情況，數(shù)據(jù)結果表明分層教學法在提高學生學習間的交流和提高整體學習效果方面具有明顯優(yōu)勢。

表2　學生學習交流與提高整體學習效果的顯著調查分析 (N=400)

4.3實驗班和對照班對學生提高學習自主性和積極性方面的對比分析

通過表3數(shù)據(jù)可得知分層教學法在促進學生學習自主性和激發(fā)學習積極性方面效果顯著。

表3　提高學生學習自主性和積極性的顯著效果調查分析 (N=400)

通過教學實驗對比我們發(fā)現(xiàn), 在高校健美操公共課分層教學法中學生的身體素質，運動能力因素全面投入, 各方面素質和能力全面和諧發(fā)展, 具有傳統(tǒng)健美操教學所無可比擬的優(yōu)勢，對學生的全面發(fā)展具有重要作用。

通過分析實驗數(shù)據(jù)可知，實驗班運用分層教學法，改革了高校體育教學的理念，使高校健美操公共課教學更尊重學生自身特點，大大增加了學生的學習自信心，提高了學習健美操的興趣，同時也對提高高校健美操公共課授課質量起到巨大的促進作用。

運用分層教學法進行教學的實驗班中的學生，學習積極性和自主學習的能力明顯高于運用傳統(tǒng)教學模式的對照班.通過教師的引導，學生在自由而又有序的教學情境中進行討論、學習，充分調動了學生在教學過程中的主體作用，也充分發(fā)揮了教師在教學過程中的主導作用，在學習過程中給學生最大的選擇性和學習自主性，使學生在良好精神狀態(tài)和課堂氣氛中更好地掌握學習內容。

4.4實驗班和對照班在提高不同層次學生的身體素質方面的對比分析

如表4所示，兩個班級在進行身體素質測試后發(fā)現(xiàn)，實驗班在運用分層教學法的情況下學生的整體身體素質得到提高，而對照班學生的身體素質也有所提高，但是效果不明顯。

表4　學生學習交流與提高整體學習效果的調查分析 (N=400)

5在高校健美操公共課中施行分層教學法的注意事項

目前，分層教學法在我國高校中還處在推廣的階段，所以各方面都還存在一定的不足和問題。為更好地實現(xiàn)我國高校體育教學的教學效果，使分層教學法得到更好的發(fā)展，我國高校工作者提出了各方面的考慮和建議，將分層教學法運用到高校健美操公共課中重點要注意以下幾點。

5.1注重教學實際，靈活課程安排

高校健美操公共課教學不能照搬照抄，而是應當要具體問題具體分析，生搬硬套在工作中難以取得顯著成績。所以相關教育工作者在運用分層教學法之前，應該要對高校健美操教學實際進行全面的了解分析，結合學生的學習能力及個體差異，根據(jù)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，從教學實際出發(fā)，進行合理分層。與此同時，依據(jù)學生的不同層次在實際安排課程時也要適當調整，靈活安排課程，更好地開展分層教學法。

5.2分層因材施教，均衡學生自身發(fā)展

分層教學法的主要內容是合理對學生進行分層，分層教學法運用過程的重點就是分層工作，教師在對學生分層的時候要從多方面考慮，比如學生的身體素質、接受能力、運動能力等等，并且綜合考慮來進行分層。只有科學合理的分層，學生的均衡發(fā)展才能得到保證，學生的潛力才能得到充分挖掘。

5.3提升教師個人素質，保障教學順暢展開

創(chuàng)新的教學理念是分層教學法應用的根本，同時要具備發(fā)散的教學思維，對教師個人素質有較高的要求，所以在實際操作中，應重視高校教師個人素質的提升，從教學理念、教學思維、教學手段的靈活運用等諸多方面進行系統(tǒng)的培訓，讓其對分層教學方法徹底的領悟，并能很好的實際操作。

5.4逐步發(fā)展遞進教學，設立階段目標

在進行高校健美操公共課教學的過程中,教師應該根據(jù)學生的個性特征和學習能力進行合理的分層，并逐步發(fā)展為遞進教學，設立階段學習目標，每個階段都根據(jù)學生自身特性有其配套的學習內容和學習方法，每個階段的研究和發(fā)展的進步的類型,讓學生的學習成績會穩(wěn)步提高。

5.5強化激勵教學，改革考核制度

教學評估是教育教學的一個重要環(huán)節(jié),它是學生認識自身能力，同時也是教師了解學生學習情況綜合評價學生的方法，當今體育教學應有效地針對分層教學方法的過程中的分層教學對學生考核也進行分層評估,強化激勵教學。

參考文獻：

[1]楊愛華,李美玉.動態(tài)分層教學法在高校公共體育選項課排球選項課的實驗研究[J].體育科技文獻通報，2012.

[2]陶磊.分層次教學理念在高校體育教學中的應用[J].長春理工大學學報,2010.

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[4]聶方.“分層教學法”在高校網(wǎng)球教學中的設計與運用[J].山西師大體育學院學報,2009.

基金項目：湖南省教改課題(項目編號：湘教通【2014】247號文件)；湖南省體育科學學會課題(項目編號：2015HN032)

第一作者簡介：彭雨(1979-)，女，湖南岳陽人，副教授，碩士，研究方向：體育教學與訓練。

中圖分類號：

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)07-0024-2

doi:10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.07.011

Applied Research on Stratified Teaching Method of Aerobics Public Course Teaching in Colleges and Universities

Peng Yu，Zhang Guoqing

Abstract:Through the method of literature study, teaching experiment and mathematical statistics, application of stratified teaching method of aerobics public course teaching in colleges and universities is discussed. It divides students into different teaching groups, sets appropriate goals, and puts forward stratified teaching method according to students’ aptitude, which promote the communication of students and skills movements, improve students' learning motivation and independence, and enhance students' physical quality. And it also benefits the improvement of the teaching effect and quality.

Key words:aerobics common course; stratified teaching method; colleges and universities

Sports College, Hunan Institute of Science and Technology，Yueyang 414000，Hunan，China.