“互聯網+”時代下高職會計專業教學探討

劉廣麗

摘 要：隨著社會的不斷發展和進步，會計逐漸成為一個熱門的行業，在我國許多高職院校會計專業得到了迅速的發展。但是傳統的教學方法比較落后，學校培養的學生與企業需求的會計從業人員有一定的差距，已不適應企業發展的要求。因此，在“互聯網+”時代下，要想培養適合企業需求的會計人員，會計專業教學要進行不斷的改革和進步。本文從“互聯網+”時代下高職會計專業教學中存在的問題教學改革的思考兩方面進行了相應的闡述。

關鍵詞：“互聯網+”；會計專業教學

一、“互聯網+”時代下高職會計專業教學中存在的問題

（一）傳統教育觀念根深蒂固

在傳統的會計專業教學課堂中，往往以“教師、教材”為中心展開知識點的學習，教師習慣作為知識的傳授者向學生灌輸相關知識，學生只能被動的接受，因此，缺乏學習的積極性和主動性。在這種“填鴨式”的教學方式下，學生始終處于學習的被動地位，久而久之，越來越多的同學會產生厭學的情緒。最終形成教師在講臺上自顧自的講授，學生在下面拿著手機打游戲、看電視的尷尬局面，課堂的教學效率越來越低。

（二）教師普遍缺乏互聯網思維

高職院校多數教師的授課方式一般都是借助黑板、教材和考試大綱等進行知識的講解，這種傳統的授課方式無法形成良好的上課氛圍，學生也很難集中精力聽講。雖然部分教師上課時會PPT課件，但依然不能激發學生學習的熱情。互聯網+時代下產生的新媒體手段和技術，需要和會計專業知識進行結合，以便調動學生學習該專業相關課程的積極性。從目前會計專業教師的實際情況看，青年教師比較容易接受互聯網等新興技術，并愿意用這些技術與學生展開互動交流。但多數老教師習慣了傳統的授課方式，對互聯網、信息化等技術比較抵觸，很難形成互聯網思維。教師缺乏互聯網思維就會導致所教授的學生缺乏互聯網思維，因此也無法滿足將來就業的需要。

（三）培養目標脫離企業實際需求

與其他理論性較強的專業不同，會計專業相對而言實際操作性更強。現在多數高職院校會計專業的授課依然更注重理論知識的學習，而沒有給學生提供更多的實踐機會。現在的上課模式基本都是老師先講解理論知識，然后通過文字描述經濟業務讓同學們編寫會計分錄，但理論知識的學習相對比較枯燥，學生容易產生厭學的情緒。雖然大多數高職院校都配有專門的會計專業模擬實訓室，但會計實訓課程開設較少，因此實訓室利用率不高。即使安排有實訓課程，但多數也都是傳統的手工帳（填寫原始憑證、記賬憑證、編制會計報表等），只有很少的時間安排學生進行電算化操作。移動互聯網、信息化技術手段在實際課堂教學中較少得到運用。由于實訓時間一般是一個月，比較緊張，不便于分工操作，因此學生都是每個人完成一個企業某個會計期間的全部賬務處理。這種實訓方式看似學生學的比較全面，實際上他們只顧像做作業一樣編寫會計分錄，根本沒有時間也不會主動去想會計工作過程中的勾稽關系，因此也無法感受到會計工作的嚴謹性。

二、“互聯網+”時代下高職會計專業教學改革的思考

（一）改變傳統的教育觀念

由于社會的不斷發展和進步，企業對會計人員的從業要求也越來越高。想要培養符合社會和企業需要的會計人員，教師不能只局限于原有的知識和教學方法，應不斷學習新的教育理念、改進教學方法。如果把學校比作一個舞臺，好的教師不僅要自己會演，還應當會導，也就是說，教師在上課的時候應注意角色的轉換，除了向學生講授知識，還應當適時的指導學生自主學習，提高學生自主學習的興趣。課堂由傳統的以老師教為主轉變為以“學生學”為中心，充分調動學生自己利用各種資源進行學習的積極性。“互聯網+”時代，教學組織形式應成為雙向互動、實時全交互的形式，教師應從知識的傳授者變為學習的組織、協調和指導者；學生應從被動接收知識轉變為主動地獲取和利用知識，具有利用互聯網進行知識探索的自我學習能力。

（二）積極引導教師形成互聯網思維

積極引導教師形成互聯網思維，通過不斷學習，使教師由傳統的授課方式到熟練運用移動互聯網信息化技術手段展開教學。在“互聯網+”時代，教師可以借鑒微課、慕課（MOOC）、反轉課堂等多種教學方法和手段，通過微課軟件錄制短視頻供學生課前預習，可以借助“世界大學城”等APP布置作業、批改作業、回答學生的問題留言、與其他院校的教學資源共享等。將“慕課”、“微課”這些新的教學方式和傳統教學相結合，能促使學生端正學習態度，增強自主學習的能力，清晰定位自己要學習的內容、學習目標，另外對于教師而言，也給教師帶來挑戰，激勵教師不斷豐富課堂教學內容和方式來適應時代、社會以及學生的要求，這樣才能保證學生有興趣聽課、愿意動腦思考，才能夠保證教學效率的提高。

（三）確立“互聯網+”會計人才培養目標

原來很多企業的會計只需要對過去發生的經濟業務進行記錄、分析，但隨著經濟業務的轉型，“互聯網+”時代下的會計不僅應當會對過去發生的經濟業務進行記錄、計量、分析、報告，對于未來未發生的經濟業務也要能夠進行預測、決策、分析和控制。會計應當順應時代的發展，從傳統的財務會計向管理會計升級，因此，高職院校應當經常深入企業進行專業調研，了解企業對會計從業人員的要求，及時更新人才培養方案，在課程設置、人才培養模式等方面及時改革。

三、結語

在“互聯網+”時代下，企業對會計從業人員的要求越來越高。當傳統的會計課堂教學已不適應企業和社會的發展時，必須要進行相應的改革，與互聯網相融合，克服傳統教學方式的弊端，創造高效的新課堂教學模式。

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