高中生物教學中學生主動學習策略研究

吳榕灼

摘 要：高中生物是一門集觀察、實驗為一體的重要學科，在高中階段的學習中占據著重要的地位。但是在傳統高中生物的課堂教學中，學生的積極性和參與度不夠，課堂效率不高，自主學習能力不強。隨著新課改的發展，更加重視對學生自主學習能力的培養，從而促進學生全面素質的提高。所以，在高中生物的教學中要結合學生的實際學習情況進行分析，從而得出學生能夠主動學習生物的策略。

關鍵詞：生物教學；學習策略；學習態度

高中生物的學習方式較為靈活，學習內容更加貼近實際生活，所以學好生物不僅能夠學以致用，還能提高學生的邏輯思維能力、實驗能力，促進其全面發展，這就需要學生進行主動學習，養成自主學習的良好習慣。主動學習是要改變傳統的師生角色，發揮教師的引導作用和學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，使學生不但在課堂上能積極主動地參與進來，而且在課下也能夠自覺主動地學習，并且養成自主學習的良好習慣。

一、轉變教學觀念，營造良好的學習氛圍

教師在高中生物的課堂教學中要轉變教學觀念，在知識點的講授過程中要注重發揮學生在課堂中的主體地位，多進行有效的提問，讓學生能夠積極思考，參與到課堂教學中來。同時要構建一個和諧的師生關系，給學生更多的自主選擇權，比如，可以讓學生自己選擇課下作業的形式、生物實驗的搭檔和小組討論的伙伴，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣更加有利于學生主動提出自己的觀點和看法，積極地討論，自主地學習。

二、改變教學方法，激發學生的學習興趣

在傳統的教學中，老師采用灌輸式的教學方法，學生被動地接受知識，不積極思考，不主動學習，所以老師要結合教學目標和學生的知識基礎，采取合適的教學方法，激發學生學習生物的興趣。

1.多媒體教學法

多媒體教學就是利用多媒體設備將生物課本上一些晦澀難懂的知識點，通過演示視頻或者展示圖片，直觀形象地展現在學生面前，比如，在講解“細胞的分裂和分化”時，教師可以在多媒體上展示細胞分裂和分化的動態過程，不僅能吸引學生的注意力，更能使他們輕松地掌握知識點，同時通過多媒體的形式還能強調課堂的重難點，讓學生在老師的引導下能夠自主學習，有步驟、有計劃地開展自學活動。

2.情境教學法

在教學的過程中引入或創設一定的情境，幫助學生更好地理解教材，而高中生物的內容又與我們的實際生活密切相關，所以老師在講解知識點的過程中就可以創設一定的教學情境，比如，可以將學生周圍常見的植物進行舉例來講解光合作用方面的知識，這樣學生對所學的知識點更加熟悉，有利于學生激發學生的學習興趣，主動地學習，將所學到的生物知識應用到實際生活中來，達到學以致用的目的。

3.實驗教學法

高中生物教學不僅包括課堂教學，還與實驗教學密不可分，在生物教學的過程中加入實驗教學法，鼓勵學生自主探究，讓學生通過自己動手做生物實驗得出結論，可以更好地鍛煉學生的動手、動腦能力，使學生更加主動學習。

三、明確目標，樹立正確的學習態度

明確學習目標既包括明確學生的學習目標也包括明確教師的教學目標，學生在自主學習的過程中明確好學習目標，可以減少盲目的學習，少走學習的彎路，根據實際情況進行思考，提高自主學習的效率，樹立正確的學習態度。同時教師要將每節課的教學目標與學生的自身特點結合起來，根據明確的教學目標制訂相應的教學計劃，在學生自主學習的過程中給予引導，從而促使學生更加主動地學習生物。

四、加強課外練習，養成主動學習的習慣

培養學生自主學習的能力，養成主動學習的習慣不能只局限于課堂教學中，在課堂上，教師要有意識地培養學生及時記筆記的習慣，但是畢竟課堂時間有限，所以，學生要加強課外練習，在上課前進行主動的、有目的的預習，下課后要及時復習所學的生物知識，進而使學生逐漸形成自主探索、主動學習、積極思考的習慣。這樣學生只有在課前預習、課堂學習和課后復習的基礎上，才能不斷地鞏固和完善自身的知識體系，養成主動學習的習慣。

在高中生物的教學中學生主動地學習有利于學生更好地參與到課堂教學中，提高學習效率，并逐漸發現總結出生物學習的主要規律；有利于學生樹立自主學習的意識，養成自主學習的習慣，提高學生主動學習的能力；有利于提高全面學生的素質，促進學生的全面發展。

隨著素質教育的開展，社會上對全面人才的需求，自主學習的能力提高，主動學習習慣的培養對學生的意義重大。所以需要教師轉變教學觀念，采用合適的教學方法，激發學生的學習興趣，不斷提高課堂效率；需要學生樹立正確的學習態度，養成主動學習的良好習慣。通過師生的共同努力，最終會在高中生物的教學中取得良好的效果。

參考文獻：

[1]童英玲.高中生物教學中學生主動學習策略研究[D].上海師范大學，2013.

[2]于江.高中生物教學中學生主動學習策略研究[J].新課程研究：下旬刊，2014（10）：66-67.

編輯 溫雪蓮