淺議多樣化教學方法在高中數(shù)學教學中的應用

霍軍勇

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式就是以教師主講為主，學生被動接受知識的單一灌輸式教學模式，雖然這種教學模式在某種程度上可以節(jié)約課堂時間，擴大課堂教學容量，但是學生卻一直處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生的全面發(fā)展。在新課標的要求下，我們教師在高中數(shù)學的教學過程中要靈活運用不同的教學方法，最大程度地把課堂歸還給學生，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，引導學生掌握正確的數(shù)學學習方式方法，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：多樣化教學；高中數(shù)學；課堂教學；應用

多樣化的教學方法可以有效地活躍枯燥的數(shù)學課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。本文將結合自己的實際高中數(shù)學教學經(jīng)驗，談談小組討論法、多媒體教學法在教學中的應用。

一、采取小組討論教學法，實現(xiàn)生生互學，提高學生的課堂參與度

所謂的小組討論教學法就是指在具體的數(shù)學教學過程中，讓學生以小組為單位，在相互交流、學習中實現(xiàn)相關數(shù)學知識點的討論、學習。這種教學法不僅能夠縮小課堂范圍，還能夠實現(xiàn)“生生互學”，提高課堂教學的參與率，進而構建高效數(shù)學課堂。

比如，在“三角函數(shù)的圖象與性質”的教學中，為了全面鞏固正弦函數(shù)的定義域和值域、周期性、單調(diào)性以及奇偶性特點，我們可以把班內(nèi)成員分成若干組，不同小組負責不同正弦函數(shù)特點的驗證以及在解題中的具體應用，并找出該知識點相應的課后練習題加以說明。這樣就能有效地提高全班學生的課堂參與率，并且學生間相互配合、討論實現(xiàn)了互助學習，增強了學生的學習興趣，鞏固了知識點的理解、運用，有利于高效課堂的構建。同時，在小組討論中，教師通過觀察可以發(fā)現(xiàn)學生對具體知識點掌握不夠。及時、面對面的引導、講解，不僅有利于學生的發(fā)展，也有利于教師對自己教學設計的反思。

但是，在具體的小組討論教學中也存在各種弊端，比如教師沒有辦法調(diào)動起學生在小組討論中的參與度，小組成員的劃分不合理、不能很好地利用小組教學的優(yōu)勢實現(xiàn)高效課堂等等。因此，在具體的教學法應用過程中，教師首先要對班內(nèi)學生有一個清晰的認識，了解每個學生的優(yōu)缺點，在小組劃分中實現(xiàn)“動靜結合”“優(yōu)差互補”：根據(jù)學生的平時數(shù)學成績、數(shù)學能力、數(shù)學課堂表現(xiàn)以及性格優(yōu)缺點等進行分組，同時要保證每一個組內(nèi)既有優(yōu)等生又有數(shù)學成績落后的學生；另外，根據(jù)不同的討論主題，教師可以在小組內(nèi)選派一名對該內(nèi)容了解較多的學生與其他小組進行交換，交流學習成果。除此之外，教師也要參與到小組討論教學中來，適當?shù)剡M行點撥、引導，加深學生對知識點的理解。

二、采取多媒體教學法，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，降低數(shù)學教學難點

所謂的多媒體教學法就是指在課堂教學過程中，教師利用多媒體技術，將數(shù)學教學內(nèi)容以圖文并茂、聲像結合、數(shù)形結合等形式直觀生動地展示給學生。高中數(shù)學知識深奧、抽象、枯燥、乏味，多媒體技術很好地將視覺與聽覺相結合，有效地降低了高中數(shù)學的教學難點，幫助學生更深刻地領悟數(shù)學思想和數(shù)學學習方法。

另外，多媒體教學法的獨特之處還在于，利用多媒體技術，教師可以把書本中看似枯燥、乏味、沒有實際應用價值的數(shù)學知識和學生的日常生活結合起來，幫助學生在具體的生活實例中感受數(shù)學知識的奧秘。通過生活實例引出具體的數(shù)學應用方法，這種結合極大地增強了數(shù)學的直觀性，極大地調(diào)動了學生的數(shù)學學習積極性，有利于高效數(shù)學課堂的構建。

三、采取啟發(fā)式教學法，引導學生積極思考、探索，調(diào)動學生的學習思維

啟發(fā)式教學是數(shù)學課上十分重要的一種教學方法。該教學方法積極貫徹了“以學生為本”的教學理念，對高中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)以及綜合素質的提高有著非常重要的作用。因此，高中數(shù)學教師要立足教材，通過類比或者借助已學知識，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生積極思考、探索，調(diào)動學生的學習思維，啟發(fā)式教學經(jīng)常以師生間的一問一答、一講一練形式體現(xiàn)。

如何對學生進行有效啟發(fā)呢？這就需要教師根據(jù)本節(jié)課教材知識點的特征來選擇合適的方式。比如，在學習等比數(shù)列的通項公式和前n項和公式時，教師就可以利用類比的方式啟發(fā)學生自主探究、思考。教師可以利用教學中歸納的演示方法，先讓學生自己解答簡單的等比數(shù)列，然后教師再根據(jù)引導學生找到這些等比數(shù)列題中的共同點，幫助學生在教師的引導中一步步發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的特點，歸納出等比數(shù)列的通項公式和前n項和的公式。

總之，不同的教學方法都有自己獨特的教學優(yōu)勢，在具體的高中數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)本班學生的實際情況以及具體課堂知識點的不同特點，圍繞教學大綱來采取不同的課堂教學方法。只有這樣才能充分發(fā)揮多樣化課堂教學方式的潛力。

參考文獻：

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編輯 薄躍華