構(gòu)建高二物理高效課堂的教學(xué)反思

朱忠秀

摘 要：高二對于整個高中而言是非常關(guān)鍵的一年，而高二物理主要以電磁場的理論和應(yīng)用為基礎(chǔ)。電磁場理論是非常抽象的知識，其應(yīng)用就更加困難。高二學(xué)生的學(xué)習(xí)強度大、作業(yè)多、時間緊迫，而在理科生的高考中物理分數(shù)又比語、數(shù)、外低，學(xué)習(xí)難度又很大，因此，在高中物理的學(xué)習(xí)上學(xué)生不肯花費太多的精力，更不用說預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了，這就導(dǎo)致高二物理課堂教學(xué)效率非常低下。針對這一事實，從新課標出發(fā)，在尊重學(xué)生認知規(guī)律和物理學(xué)科特點的情形下，不斷改變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)最大限度地掌握復(fù)合場專題知識，使課堂效果穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：高二物理；高效課堂；反思

一、高二物理課堂教學(xué)中存在的不足

在高二物理學(xué)習(xí)中，新課講授作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的高低；電磁場理論作為高二理科生學(xué)習(xí)過程中的難點，也是教學(xué)的重點和高考的考點；高二物理中電磁場理論的教學(xué)知識點抽象、教學(xué)方式以講授為主，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生因無趣而厭學(xué)。

一直以來，教師都是以“灌輸者”的身份出現(xiàn)，而事實上，教師的身份應(yīng)該是“創(chuàng)造者”，而教學(xué)過程就是“創(chuàng)造”的過程，并非是教師將全部物理知識以及學(xué)習(xí)思路一股腦兒地“倒給”學(xué)生。“填鴨式”的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生真正體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，更無法發(fā)揮在物理殿堂的創(chuàng)造才能；其學(xué)習(xí)方法也多為死記硬背、生搬硬套，不會靈活應(yīng)用，更無法舉一反三，面對浩瀚無邊的物理試題只能一遍遍刷題，甚至完全為了高考而學(xué)習(xí)物理，也使這些花季的孩子成了接收物理知識的容器，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心理。物理本是一門自然科學(xué)，而自然科學(xué)學(xué)習(xí)的根本宗旨是為了“學(xué)以致用”，而非機械地記憶。但以上填鴨式的教學(xué)方法僅僅是一種應(yīng)試教育的產(chǎn)物，如果學(xué)生只會機械記憶物理知識及解題過程，那么學(xué)生在物理實踐中或生產(chǎn)生活中就會茫然無措，也無法靈活運用物理知識解決實際問題，更不用說把物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活。

二、實現(xiàn)高二物理高效課堂教學(xué)的有效措施

（一）實驗設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律

高二物理課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的探究，揭示出物理現(xiàn)象中蘊含的物理學(xué)規(guī)律，然后結(jié)合生活生產(chǎn)實際，使學(xué)生真正意識到物理學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生在生產(chǎn)生活中能夠發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并找到相應(yīng)的物理規(guī)律來解釋物理現(xiàn)象。這一系列的過程都需要教師引導(dǎo)并組織學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到物理知識不是只在課堂上、只在物理課本中，而是充滿了整個世界，即物理又服務(wù)于生活。因此，高二物理課堂教學(xué)要重視學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)高二學(xué)生的學(xué)情認真思考高二學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展的聯(lián)系，用心探究在高二物理課堂教學(xué)中實施什么樣的方法教學(xué)才能突出學(xué)生的主體地位。除此之外，還必須進行學(xué)情分析。

（二）充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

高二物理涉及靜電場、恒定電流、磁場以及復(fù)合場等集抽象性、空間想象力、邏輯性以及知識綜合性于一體的高難度教學(xué)問題。利用多媒體計算機的生動性、靈活性、可控制性以及交互性的特點，可以加深學(xué)生對物理知識原理的認識和理解。

1.利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象更加透徹地理解物理理論知識和抽象概念。例如，高二物理課堂教學(xué)涉及“磁通量”和“磁感線”等看不見、摸不著的抽象概念，可以制作Flash動畫讓學(xué)生清晰直觀地看到磁感線與平面之間夾角的關(guān)系，幫助學(xué)生理解抽象概念。

2.利用多媒體輔助教學(xué)還具有以下優(yōu)勢：（1）它集圖像、文字、聲音、視頻等于一體，可以多角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性；（2）多媒體教學(xué)具有針對性，學(xué)生可以利用多媒體課件根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇適合自己的練習(xí)進行強化；（3）多媒體具有承載信息量大、容量大以及重復(fù)操作的特性，既可以在課堂教學(xué)中突破重難點的理解，提高課堂教學(xué)效率，又可以在課下反復(fù)操作；（4）通過對Flash動畫的制作，可以利用多媒體模擬真實情景，達到對普通實驗拓展的目的；（5）通過對多媒體直觀性、交互性和動態(tài)性特點的利用，使高二學(xué)生對于抽象的電和磁的理解更加具體化。例如，在講解“電動勢”這一概念的時候，很多學(xué)生對電動勢理解起來比較困難，主要是對電源內(nèi)部非靜電力做功的認識模糊不清，通過Flash制作電子運動的圖像來模擬非靜電力做功的情形，讓學(xué)生通過現(xiàn)象進行類比極其容易地就突破了這一教學(xué)難點。

綜上所述，作為新教師要想提高高二物理課堂的教學(xué)效率，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷聽課，更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容和課堂演示實驗，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢激發(fā)高二學(xué)生學(xué)習(xí)抽象物理知識的主動性和積極性。

參考文獻：

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編輯 李建軍