淺議高中英語寫作與閱讀教學的整合

周繪

摘 要：閱讀和寫作是相輔相成、緊密聯系的。閱讀為學生提供了大量的寫作教材，是寫作的基礎和前提；寫作可以很好地促進學生對英語知識的內化，提高閱讀質量與效果。因此，在高中英語教學過程中，教師要有意識地把英語寫作教學和閱讀教學整合起來，幫助學生在閱讀過程中掌握豐富的詞匯、句型和篇章結構，進而在寫作教學過程中幫助學生實現已掌握寫作素材的轉化，避免中式英語，豐富寫作內容，提高寫作質量。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；閱讀教學

在具體的高中英語教學中，我們該如何更好地處理好寫作與閱讀之間的關系，把高中英語寫作教學和閱讀教學整合起來呢？下面，筆者就結合自身的教學經驗，對高中英語寫作與閱讀教學的整合談幾點個人意見。

一、英語閱讀是英語寫作的前提與基礎

眾所周知，外語習得的關鍵就是不斷地接觸大量相關、有趣、容易被理解的目的語。通過英語閱讀，學生能夠很好地擴大自己的詞匯量、鞏固相關的語法知識，甚至領悟到閱讀文章中的遣詞造句、謀篇布局，進而在潛移默化中提高自己的寫作技巧。同時，大量的閱讀使學生有機會接觸到不同題材、體裁的文章，能夠拓展學生的視野，深化學生的思維，創新學生寫作的切入點，進而有力地促進學生創新能力的發展。

二、英語寫作是英語閱讀的延伸和促進

英語寫作能夠很好地促進英語知識的內化，促進學生對英語知識的掌握，是英語閱讀的延伸和促進。以單詞學習為例，單詞記憶一直都是學生英語學習的難點。由于缺乏單詞運用的機會，學生很難運用已學的單詞來準確地表達自己的思想。因此，在相應的閱讀教學過程中，教師可以針對文章中的重點單詞來安排相應的寫作任務，讓學生在不斷的寫作運用過程中領悟到單詞相適應的語境、情境，深化對單詞的理解和運用。

另外，隨著新課標的改進，在英語寫作中，學生對事物的觀點、個人見解等創新意識越來越受到重視。然而，由于學生的知識面相對狹窄，思維的固定模式，很難實現觀點的創新。因此，在具體的閱讀教學中，教師要有意識地根據閱讀教材材料安排相關的開放式話題討論，積極地給學生創造發散性思維、運用英語語言的機會，從而極大地提高學生的英語寫作水平，實現英語閱讀的延伸和促進。

三、以讀促寫，實現英語寫作與閱讀教學的整合

英語閱讀和寫作是相互促進、不可分割的一個整體，如何在具體的教學實踐中實現英語寫作與閱讀教學的整合，一直是廣大英語教育工作者亟待解決的重要問題。下面以The Environment為例，介紹下以讀促寫，實現寫作與閱讀的整合。

在課前預習中，教師可以有意識地安排學生去了解當前世界經濟的發展對環境造成的影響，并積極鼓勵學生在課堂中踴躍發言。這樣，既能很好地在課前引起學生對文章學習的興趣，還能擴大學生環境話題的知識面，在相互交流過程中開拓思維，為相關話題的作文寫作打下了良好的基礎。

課堂教學過程是幫助學生掌握詞匯、語法和篇章結構的重要過程。高中英語的詞匯量巨大，但是并不是每個單詞都是重要的，因此，在教學中，教師要精學與閱讀和寫作相關的詞匯，為以后的寫作打下基礎。比如，The Environment中，我挑選了以下重點單詞：environmentalist（環境保護者），environmentally（與環境相關地），economic（經濟上的），responsibility（責任），industrial（工業的），effective（有效的），illegally（非法的等）。同時，在課堂中，一些固定語法、句型的掌握也能夠很好地為學生寫作能力的提高打下良好的基礎。比如，Follow the schedule for sth，use sth in the best possible way，hide from ones responsibilities等句型的掌握與運用能夠很好地為學生的作文添彩。另外，教材文章結構的講解也要注意到文章篇章結構的布局，引導學生揣摩作者的寫作意圖，分析整篇文章體裁結構的特點，注重篇章知識的教學和文章整體結構的分析，引導學生學會寫作的布局謀篇。

在課下，文章學習結束后，教師可以根據本單元的學習話題來設定相應的寫作主題，進而在寫作中發現學生的欠缺，查漏補缺，實現閱讀教學和寫作教學的整合。在寫作完成后，教師通過作文批改發現學生作文中結構不夠嚴謹、選詞欠佳、語法單詞錯誤等，這種反復的批改能夠鍛煉學生的寫作能力。

總之，大量的教學實踐證明，英語閱讀和寫作是相輔相成、相互促進的。但是，英語寫作和閱讀教學的整合也是有條件的，在具體教學實踐中，教師要根據本班學生的實際情況，靈活地處理寫作與閱讀之間的關系，從而在實踐探索中不斷發現和創新英語寫作與閱讀的經驗。

參考文獻：

何群.閱讀和寫作一體化教學在高中英語教學中的實證研究[D].湖南師范大學，2012.

誗編輯 薛直艷