如何做好高中地理圖表教學思路探索

周永梅

摘 要：高中地理教學包括三個必修模塊和三個選修模塊，教材重點較多，不僅要求學生牢記知識點，還需要不斷提高自身的理性思維能力。圖表教學是高中地理教育的重要組成部分，為了適應新課改的發展要求，提高課堂效果，高中地理圖表教學在不斷的改革教育模式，并取得了一定的成果。系統分析圖表教學對高中地理教育的影響，并提出幾點建議，希望對地理教育改革的發展能有所幫助。

關鍵詞：高中地理；圖表教學；思路探索；教師；學生

高中地理是文科生的必考科目，也是高中教育的重要課程之一。對于高中生來說，很多知識點都很抽象難懂，例如像行星與地球、太陽對地球的影響、地形風貌的形成、區域氣候、洋流、植被等。圖表教學為高中地理教育提供了新的教學方法，通過呈現圖片、文字和表格來普及地理知識，有利于提高學生的讀圖能力，加強學生對知識點的掌握程度。

一、圖表教學對高中地理教育的影響

1.加強了學生對地理知識的理解與靈活運用能力

運用圖表教學，不僅可以展示宇宙行星、太陽、地球、自然帶、地理風貌、世界地圖的圖片，而且可以運用圖片、表格與詳細的文字描述向學生傳授自然帶、氣候特征、水循環、洋流知識，激發了學生的學習興趣，增強了學生對知識點的記憶與掌握。一般情況下，學生都誤以為太陽黑子是黑色的，教師可以為學生展現太陽黑子的圖片，通過圖文并茂的講解，讓學生明白太陽黑子并不是黑色的小斑點，而是一種發生在光球層上的太陽活動，其表現為比較暗的漩渦狀氣流，活動周期為11年，當太陽黑子頻繁活動的時候，地球的磁場會受到嚴重干擾，信號減弱，電器受損，也會影響氣候，導致溫度下降。

在地理考試中，有時試卷上會顯示一部分地圖作為測試內容，如果學生不熟悉地圖，就很難寫出完整的正確答案。例如，試卷的圖形中考查的是形成南非熱帶雨林氣候的因素，很多學生只能寫出大概的原因，受暖流和信風的影響，處于迎風坡地區等。這樣的答案并不完整，因為學生并不知道，形成南非熱帶雨林氣候的具體因素是由于赤道逆流的增溫增濕和西南季風帶來了大量的降水，該地區處于西南季風的迎風坡。經常使用圖表教學可以讓學生更了解洋流和氣候，如果學生牢固地掌握了知識點，就會靈活地運用所學的知識，從而做出完滿的答案。

2.擴大了學生的知識面，提高了教師的專業水平

韓愈曾經說過：“書山有路勤為本，學海無涯苦作舟。”地理學習也不例外。無論是作為高中學生還是地理教師，都需要不斷地學習。圖表教學可以為教師和學生提供大量的地理知識，擴大學生的知識面和視野，豐富他們的生活閱歷。與此同時還可以增加教師的知識儲備，提高他們的專業水平。

二、做好高中地理圖表教學思路探索

1發揮網絡技術的優勢，充分利用教學資源

網絡技術為高中地理教學提供了豐富的教學資源與設備，教師應該發揮網絡技術的優勢，充分利用教學資源，通過圖表展現地理知識以方便學生理解。地理課本上很多概念性的知識都缺少示例，即使學生能夠記住這些知識點也并不理解，更不會運用。例如，在學習西歐溫帶海洋氣候和地中海氣候的時候，學生很難感受到這兩種氣候條件下植被的差異，只知道溫帶海洋氣候全年溫和多雨，地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。這時候，地理老師理應播放一些英國溫帶海洋氣候和法國地中海氣候的圖片與對比表格，讓學生身臨其境地感受這兩種氣候的差異，知道溫帶海洋氣候適合生長多汁的牧草，地中海氣候適合種植葡萄、橄欖和柑橘等水果。

從地圖上看，中南半島與馬來群島同處于熱帶地區，兩個島嶼的距離也比較近。在地理測試中，有的題目會要求對比中南半島與馬來群島的差異，如果學生的基礎知識比較差，就會覺得這道題很難。教師應該用圖表向學生展示標準答案，讓學生從自然地理環境與人文地理環境來區分這兩個島嶼的差異。教師可以用圖片向學生展示中南半島和馬來群島的地理位置，讓學生明白，從自然地理環境來區分，中南半島以熱帶季風氣候為主要氣候類型，地形特征是山河相間，縱列分布；馬來群島以熱帶雨林氣候為主，處于河口地區，地形多為沖積平原。從人文地理環境來區分，中南半島主要的農作物是稻米，馬來群島盛產熱帶作物，像油棕、蕉麻和橡膠等。中南半島的城市大多集中于河谷與沖積平原地區，馬來群島則大多分布在沿海平原區域。

2.選用貼近生活的圖表，不過分依賴多媒體技術

圖表提供的信息非常多，也很復雜，如果學生讀不懂圖表信息，就很難學好地理。教師在利用圖表教學法的時候，要選用貼近生活的圖表，例如長江三角洲、珠江三角洲、京滬鐵路、青藏鐵路等圖文信息，輔助學生提高讀圖能力，培養學生自主學習、挖掘圖文信息的精神。教師在制作圖表的時候，不能過分依賴網絡技術，應該提高自身的計算機操作水平，自己制作圖表。

3.優化教學方法，加強師生之間的交流

教師應該優化教學方法，加強師生之間的交流，尊重學生的主體地位，重視課堂互動。高中地理的難度較大，學生在自主學習的過程中會遇到很多問題，教師應該鼓勵學生向自己提問，了解學生的學習情況和對知識的掌握程度，輔助學生提高地理成績。教師不僅要加強學生對地理圖表的認知能力，而且要引導學生自己繪制地理圖表，描摹世界地圖、洋流圖和黃赤交角圖，制作自然帶的表格，從而提高對圖表的理解與運用能力。

學生普遍認為高中地理課程的知識點比較抽象難懂，將圖表教學法應用到高中地理教育中，有效提高了學生對知識點的理解與掌握能力。要做好高中地理圖表教學，教師要發揮網絡技術的優勢，充分利用教學資源；選用貼近生活的圖表，不過分依賴多媒體技術；優化教學方法，加強師生之間的交流，這樣才能不斷完善教學模式，提高地理教育的效果。

參考文獻：

[1]魏丹丹.新課程高中地理活動教學的有效策略研究[D].首都師范大學，2011.

[2]多虹.高中地理新課程的地理實驗項目開發研究[D].內蒙古師范大學，2011.

編輯 任 壯