新時代中小學教師素質要求與塑造

余付中

摘 要：時代要求教師群體在不斷的工作與學習中提高自身素質。培養創新型人才與知識更新相結合，創新實踐與不斷反思相結合，發現問題與教學研究相結合是提升教師素質的有效方法。

關鍵詞：教師群體；創新素質；提升

教師在教育具有重要的地位。教育水平提升的過程首先是教師素質提升的過程，沒有教師素質的現代化， 就不可能實現教育現代化。

1 新時代對教師素質的要求

1.1 高尚的師德修養

教師必須具有崇高的理想和強烈的社會責任感、 使命感， 要加強自我修養， 加強道德自律。教師的行為對學生有一定的示范性和啟示性，是學生活生生的榜樣。這就要求教師在學生面前， 必須以身示范， 言行一致。

1.2 良好的專業精神

良好的專業精神是提高教師專業素質的前提、是教師專業行為的動力。良好的專業精神來自于教師內心對于自己工作本身的尊重。樹立正確的職業態度是教師做好本職工作的前提，教師積極性的高低和履行工作崗位的好壞，在很大程度上取決于他的職業價值觀念。

1.3 合理的知識結構

教師是知識的傳播者和學生能力的開發者，教師這一社會特征決定了教師不但要有過硬的專業知識，還要有廣泛的社會基礎知識和教育學專業知識。只有這樣才能形成合理的知識結構。

1.4 扎實的專業能力

教師的專業能力是教師開展教育教學工作的重要因素，是影響教育教學質量的關鍵。教師應具備的專業能力包括： 管理組織能力、 運用現代教育技術能力、工作計劃、 課程安排能力等。

1.5 開拓創新的精神

創新精神是現代教師應具備的素質。具有開拓創新精神是新時代對教師的新要求，廣大教師一定要將探索與創新當作一種自覺的活動。培養教師的創新精神有利于教師擺脫照課本按經驗上課等傳統教育方法，更有利于全面推進我國素質教育、培養新一代創新人才。

2 教師群體創新素質提升的途徑

教師的創新意識和創新素質是教師創新能力自我培養的關鍵。創新意識是教師進行教育教學改革，培養學生創新精神的內驅力。教師群體自我創新素質提升的原則與方法是：培養創新型人才與知識重構相結合，創新實踐與不斷反思相結合，發現問題與教學研究相結合。

2.1 培養創新型人才與知識不斷更新相結合

創新素質和創新能力是通過創新教育的不斷培養和受教育者的不斷內化而形成的，它們一經形成，就將伴隨人的終生，成為推動其自身健康成長的內在力量，使其成為適應社會、推動社會發展和進步的優秀人才。知識重構是指為適應創新教育將知識重新進行組合，重新構建的知識隨著教育教學的需要不斷發展，其程度越來越高。知識重構是教師創新素質形成、提高的基礎，是為現代化教育服務的首要條件。

2.2 創新實踐與不斷反思相結合

教學本身是一種教育實踐活動，教師以自身的創新素質找出解決問題的方法，在實踐-反思-實踐的反復中得到經驗并使其不斷得到提升，這種經實踐證明成功的經驗稱為創新實踐。反思是教師對合理教學實踐追求的動力，是工作責任感、使命感的體現。其表現，首先是教師對自身教育行為的反思。其次是教師根據他人的評議進行反思。再次是教師與同行在交流中進行反思。創新實踐與不斷反思的結合，是優秀教師的優秀品質，是教師形成獨特教學風格和新的教育教學思想不可缺少的路徑。

2.3 發現問題與教學研究相結合

教師對教學過程中發現的問題進行認真分析、設計出解決問題的途徑與方法，通過教育教學實踐，使問題得到有效解決。這種發現問題、解決問題的過程，就是教育研究的過程，要做一名善于發現問題、善于開展教學研究的學者型教師，就要做到：（1）勤于思考。思考的范圍有教師自行設計的課堂教學模式和具體操作過程，學生集體或個體的學習效果，教學任務的完成情況等等。思考問題是每個教師都具備的素質，善于思考、學會思考是必須引起廣大教師重視的問題。

（2）敢于探索。探索是創新素質不斷提高、教育教學不斷取得成功的有效途徑之一。教育教學活動成為具有挑戰性的領域，每個教師必須運用自己的學識、能力在教育教學中敢于設想、敢于探索，在創新實踐中形成更為有效的教育教學方法，成為符合時代要求的新型教師。（3）勤于表述。這里指教師應具備的兩種表述形式，即教學口語和書面語言的表述。這是相互聯系、相互促進的兩個方面。通過反復實踐被提升的語言，不僅對他人的教育教學有啟發，還對教育理論的發展有著極其重要的作用。教師在不斷提高自我創新素質的同時，將成為學者型的教師。（4）持之以恒。即在反復思考、敢于探索、勤于表述基礎上的一種不怕困難、執著追求、頑強進取的精神，是優秀教師健康心理素質的體現。有持久不變的意志、反復不斷的思考和實踐，直到探索出更適合于培養學生全面發展的教育模式，有揭示出適應現代化要求的教育教學規律才甘罷休的毅力，是教師素質不斷提高和取得成功的關鍵。

3 總結

培養創新型人才是時代賦予廣大教師的責任，廣大中小學教師應自覺地從時代需求出發，加強創新素質的自我培養，努力構建適應培養創新型人才需求的知識結構，在創新教育的實踐中不斷反思，在發現問題中不斷學習、實踐，不斷進行創新教育教學研究，使自己成為敢于應接挑戰的新型教師。

參考文獻

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