核心素養理念下高中地理教學策略的調整

宋樂樂

摘要：隨著我國新課程改革不斷推進，注重“雙基”與應試教育模式已不適應我國現代化社會對人才培養需求，現代化社會更加關注人的綜合素質與能力的提升。因此，需要教師以核心素養為引領，改變傳統教學模式，有效調整高中地理教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中地理;教學策略

1.地理學科核心素養

2017年國家為了更好的發展立德樹人的理念，重新修正了《普通高中地理課程標準》，確定了地理學科核心素養，其內涵包括區域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調觀四個層面。教師加強對學生地理學科核心素養的培養，可以更好地促進學生對地理知識的學習，優化學生知識體系，在課堂中更好的激發學生的積極性、主動性，培養學生創造性思維，幫助學生逐漸形成正確的價值觀念，還有利于教師拓展自身的實踐性教學。

2.地理教學策略調整的必要性

黨的十八大和十八屆三中全會提出了立德樹人的根本任務;黨的十九大報告再次提到落實立德樹人的根本任務，優先發展教育事業;習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。新時代對教育事業的發展提出了愈來愈高的新要求、新目標、新指向，與以往教學相比，現代化社會更加關注人的綜合素質與能力提升，對人才培養的需求將朝著更加全面與多樣化的方向發展。因而，新時代要求，高中地理教師應在核心素養理念下，創新符合對人才培養新時代地理教學策略，在教學中注重發揮學生主體地位，激發學生對地理知識的學習興趣，不僅關注學生對于知識的掌握與運用情況，還注重學生的價值觀教育，從而引導學生健康成長。

3.基于核心素養的高中地理教學策略

3.1探求有效教學策略，激發學生求知欲望

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，重視對學生興趣的培養，可以激發學生的學習熱情，從而積極主動地參與到課程教學活動中來。隨著教學體制的不斷變革，有效教學策略逐漸走進了高中地理課程中來，教師更加注重激發學生對知識的探索欲望，并根據學生的認知發展、心理需求等實際情況，有效設置問題情境，從而引導學生一步一步參與到解決問題中來，獲取真知，此舉有利于激發學生求知欲望，有效培養學生的學習興趣。

3.2巧妙設計思維導圖，完善學生知識體系

在傳統的高中地理課程教學中，不利于培養學生核心素養。新時代地理教師應當以學生為本，站在學生核心素養發展的角度來引導學生學習[1]。在地理課程教學中，教師要能夠巧妙設計思維導圖，借助思維導圖來完善學生知識體系。思維導圖具有無限發展性與層次分明性，教師積極構建思維導圖，一方面能夠順延學生思維，使學生運用發展的觀點來研究地理事物和現象，拓展引起事物發展變化的相關因素，分析事物發展變化規律;另一方面，能夠幫助學生抓住知識主干，掌握知識之間的邏輯關系，保證學生頭腦中知識體系的完整性與系統性，有利于培養學生的綜合思維。

3.3科學構建活動平臺，發揮學生主體地位

《國家中長期教育和發展規劃綱要（2010——2020年）》中明確指出：教學過程中要積極創設有利于激發學生興趣的教學環境，支持學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生獨立思考、自主學習，鼓勵教師積極創新，不斷探索和實驗[2]。新時代教育發展綱要要求高中地理課堂要以學生為主體，積極創設活動教學模式，科學構建活動平臺，引導學生在這個平臺上自主探究、主動獲取新知識，從而培養學生實踐動手能力與創新發展能力，充分落實學生主體地位。為符合新時代教育發展規劃要求，教師可以嘗試創新教學策略，在高中地理教學中引入如5E、PBL的教學模式，5E教學模式包括Engage（引入）、Explore（探究）、Explain（解釋）、Extend（拓展）、Evaluate（評價）五部分內容[3]，而PEL是一種從學科具體問題入手展開細致分析并開展教學進程的教學模式，它們都是注重融入實踐的教學模式，能夠有效地為學生提供進行實踐活動的平臺，從而發揮學生主體地位[4]。

3.4注重開展生活化教學，引導學生健康成長

高中階段是學生綜合素質發展的關鍵時期，但由于高中階段學生所學課業繁多、學習任務量大，許多中學采取封閉式的教學管理模式，偏重于對知識的學習，而忽視了學生與社會生活的聯系，這種傳統的教育教學管理模式不利于學生的全方面綜合發展。因此，任課教師除了注重學生對知識的掌握情況以外，更應將高中地理課堂教學與學生實際生活緊密結合，積極開展生活化教學，將正確的人地關系滲透到學生的學習過程中去，最終促進學生全方面綜合發展。

4.總結

總而言之，高中階段的地理教師以核心素養為標榜，積極創新地理教學策略，不僅是現如今高中教育提出的要求，更是培育現代化社會綜合型人才的重要渠道。地理教師應響應時代發展號召，在實踐中不斷完善地理教學策略，尊重學生在課堂中的主體地位，引導學生逐步養成優質的核心素養，相信在眾多教師共同努力下，定能讓理想之樹百花盛開！

參考文獻

[1]屠晗，何紅.“從做中學”視角下中學生地理實踐力培養策略研究[J].教育教學論壇，2021，（06）：177-180.

[2]楊美娟.“核心素養”理念下的高中地理教學策略探討[J].中國新通信，2019，21（09）：201-202.

[3]沈宇清.PBL模式在高中地理教學中的應用探討[J].華夏教師，2020，（11）：91-92.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2020.11.061

[4]李玲.5E教學模式下的高中地理教學設計分析——以人教版教材“熱力環流”為例[J].中學地理教學參考，2020，（04）：67-68+71.