對西安市中考體育考試的認識與思考（2007—2014）

陳擁軍 紀海龍

摘 要 西安體育中考已進行多年，本文力求了解中考的考試辦法、過程、項目，從中理清思路，并結合新課程標準的變化，對體育教學的影響，為進一步改善教學方法和促進學生身體全面發展提供有益的認識和幫助。

關鍵詞 西安市 中考體育 體育教學 影響

中圖分類號：G632.474 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.067

1 2007-2014年西安市體育中考發展變化

2007年，陜西省教育廳關于印發《陜西省初中畢業生升學體育與健康考試改革工作實施方案（試行）》的通知（陜教體[2007]4號），省教育廳決定從2007年起對中考考試工作進行改革。2007年中考體育改革所帶來的一系列連鎖反應，將會成為西安市各級中學學校體育教學改革和發展的風向標。方案規定，考試成績分為三部分，分別為：平時體育課成績占9分，參加體育鍛煉及活動情況占6分，國家中小學生體質健康測試成績占35分。體育課成績和平時體育活動情況采取學分制的辦法計分，每學年5分（體育課3：體育活動2），由各個學校自行負責考核。

2009年起，體育中考正式計入中考成績，并計為50分，分為過程考試、目標效果測試，分值比值為3：2。過程考試分數由考生七、八、九年級三年體育成績之和、和平時體育活動考核兩部分構成。目標效果測試分為臺階測試、立定跳遠、坐位體前屈三項。

2010年，體育中考的考核過程、辦法、內容更加明確。西安市規定，凡參加中考的考生必須參加中考體育測試。考核辦法；1.3.1.1過程考核應屆生滿分為30分，第一、二、三學年的體育與健康課成績與平時參加體育活動考核分值比為1：1，具體考核由考生所在學校具體負責。往屆生按照考核滿分的80%（24分）直接計入。凡不在本市就讀的學生，由就讀當地學校出具考核得分證明，報招生辦計入成績。

目標效果測試三項成績占20分，2010西安中考目標效果測試全市規定考試時間為4月20日到5月20日。將采用《國家學生體質健康標準》測試方法測試。考試科目為立定跳遠（滿分100分）、坐位體前屈（滿分為100分，城郊六區必測坐位體前屈，其他區縣可選測擲2公斤實心球）、臺階試驗（滿分100分，城郊六區必測臺階試驗，其他區縣器材不達標的可測50米跑），目標效果測試最終總分為：以上三項成績總和除以3乘以20%。殘疾等特殊考生可以申請免考、緩考。

2012、2013年，在測試項目不變的情況下，體育中考的分值有較大變化。體育與健康考試成績為體育過程考核成績和目標效果測試成績之和，滿分50分，分值比為（15：35）。測試儀器和軟件的使用規定：城郊六區及三區四縣測試用的儀器，必須是國家指定品牌且符合使用標準；凡未取得檢測合格報告的儀器不得投入使用。

2014年，中考體育測試項目有較大變化，將臺階實驗改為1000/800米。分值不變，測試方法首次采用全電子器材測試并在線錄入成績。

中考體育測試計分方法按照《國家學生體質健康標準》規定的測試方法及操作要求，并結合最新田徑比賽規則。并：參照《健康標準》評分表查詢各單項得分。總分35分三項得分比值為1：1：1。

2 對西安市2007-2014體育中考的認識

從西安市體育中考的四次改革分析中可以看出，從2007年開始體育分值總分均為50分，但從2009年開始記入中考總分，且每年的過程考核與目標考核的分值比例有所不同，2007、2012、2013、2014年為15/35的比例。2009、2010年為30/20的比例，從中可以看出目標考核的分值占比例逐年增加，顯示出相關部門對學校體育的重視程度逐年提高。目標考核的內容也逐年變化，從2007年的以各學校的體質健康測試到2014年固定為三項測試內容的變化，突出了相關部門對考核內容的重視性、可控性、公平性的關注。對平時考核的內容逐步細化，包括兩操及陽光大課間活動，冬季長跑、參加陽光體育群體性活動等。突顯出相關部門對平時參加體育鍛煉，養成良好的運動習慣的重視。為廣大考生創作出公平、公正的考試環境，相關部門統一采用了標準化電子器材測試，從根本上杜絕了認為操作、作弊的可能性，并采用全程錄像的監督手段，加大了處罰力度，體現出社會、學生對體育中考的認同程度也逐步加深。

但是我們也應該看到體育中考執行的7年間，雖然西安市采用了遞進實施，跟隨調研的手段。依然有很多區縣對中考體育認識不足，考試人員、考試手段、組織及協調等各種能力參差不齊。因此，西安市每年都在進行中考體育考前人員培訓，截止到2014年已經進行了5次。人員素質得到一定的提升，設施器材也基本得到了保障，為下一步改革做好了鋪墊。

通過對 2007-2014 年西安市中考體育對各區縣所屬初級中學體育教學的影響研究，加深學校體育工作者和相關研究學者對于中考體育和學校體育教學的認識，完善西安市對中學學校體育教育的研究和分析；同時，進一步拓展學校體育學等相關學科的研究范圍和研究深度。其次，幫助體育教育智能部門和各級學校清晰地了解在中考體育在體育課程教學、學校體育環境中體現的不足，從而制定出更加具有針對性的新的中考體育模式。

3 對西安市2007-2014體育中考的思考

3.1 對體育中考的思考

我們要明白中考體育是作為學生體質及體育技能的檢測手段，并不是體育課程的目的。但是目前的一些學校為了提高中考體育的分數，把課程已經變質為中考體育的專門應對課，這種應試化教學已經嚴重的違背了學校體育和《體育與健康課程標準》的本質。當然這種教學方式的確可以短時間提高個別項目的分數，但對學生的體育興趣的發展，終身體育意識的形成都是不利的，是一種拔苗助長的短期功利行為。

3.2 對體育中考與《體育與健康課程標準》的關系的思考

課程標準是體育與健康課程的指導原則。教學、綜合素質測試、平時測試及中考體育都應以標準要求為準。從《標準》中可以看出，體育與健康課程的設置應以確立學生健康第一的思想為宗旨，僅以考核三項身體素質來反映學生的身體健康是遠遠不夠的，從教學的過程中看到，許多學生并不積極，相反是被動地接受教學與訓練，更不能體現個體差異和學生的每一個需求。

3.3 體育中考對教學的影響

張震偉在《體育中考下的體育教學誤區與對策》中指出，體育中考逐漸凸顯出了“考什么，練什么”，把教學變成了“突擊式訓練”的應試教學模式弊端，已經失去了體育中考對體育教學的正確導向.違背了實施體育中考的初衷，約束了體育教學改革的深入開展。考什么、學什么、練什么，將體育課都用來進行中考體育項目的練習。從表面看，學生體育課練習的時間、練習的強度加大了，中考體育成績看著是提高了，但是卻違背了體育考試原有的目的。阻礙了學生的全面發展以及學習興趣的培養，造成了“欲速則不達”的效果。初三體育中考并不是初三體育課的真正目的。體育中考是手段，其目的是促進學生身心健康。在初三體育課教學中如何合理安排教學內容、教學形式是廣大中學體育教師面臨的又一個重大的問題。

3.4 體育中考如何反映學生的運動技能

王登峰司長在第七屆學校體育科學大會上的講話中提到：促進青少年體魄強健，要提高學生的運動技能。只有技能形成與提高，才有利于學生去參與運動，并形成終身體育的能力，在運動技能提高方面，還有很大的提高空間。這突顯出身體素質測試與學生掌握運動技能的沖突，怎么對學生的運動技能、體育素養進行評價。學生的運動技能如何去評價、如何考評、如何分級。是應該按照科目特點進行水平分級，還是按照學生能力發展進行水平分級。區縣之間的客觀和主觀差異如何求同。

當然我們應當看到社會、學校，家長和都已經地意識到體育課程、各種校內、校外的體育活動不僅可以使學生在中考體育中心拿到高分，還可以使學生享受到體育的魅力和快樂。并促使學生養成終身體育意識，真正做到體育相伴，快樂生活一輩子。

參考文獻

[1] 劉海元.我國初中畢業升學體育考試制皮實施現狀分折[J].體育學刊，2008.

[2] 劉英杰，毛振明.相關人群對"中考體育"的認識的調查研究[J].北京體育師范學院報，1998.

[3] 2011年體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[4] 陜教體〔2007〕4號《關于印發〈陜西省初中畢業生升學體育與健康考試改革工作實施方案〉（試行）的通知》 陜西省教育廳.