淺談移動信息化技術在內科護理中的應用

田櫻

摘 要 將多媒體課件技術、微課、微視頻、微信、QQ群等網絡輔助教學平臺等移動信息化技術應用于內科護理教學中，大大激發了學生學習的積極性、主動性和趣味性，有效提高學生自主學習能力；突出課堂教學的重難點，提高課堂教學效率；提高學生綜合應用能力；促進了高職教師教學能力的提高；促使師生關系更加融洽。在信息化技術飛速發展的今天，這群90后的學生幾乎都擁有智能手機或是平板電腦等電子產品，對新生事物接受能力很強，但是他們學習能力不強，自制力比較弱。他們都會使用移動設備上網，但大部分的精力都傾注在這些移動工具上進行聊天、游戲等。湖北職業技術學院護理學院認識到移動學習的發展是必然趨勢，要結合學生的特點和喜好對他們給予正確的引導和支持。作為護理教師的筆者在授課過程中將需要掌握的專業知識與技能應用與移動設備相結合，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習效率。

關鍵詞 移動信息技術 內科護理 應用

中圖分類號：R473.5 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.070

內科護理是高級護理專業非常重要的一門臨床專業課程，從一開始學習就掌握好內科護理學最基礎的護理學知識，可以為護生在以后的臨床護理學工作中奠定一定的基礎。但是，內科護理這門課程內容繁多，發病機制復雜，涉及面廣，并且深奧難懂，記憶較為困難，學生學習強度大。用傳統教學方法授課時，學生學習時易感到枯燥乏味，容易對知識一知半解，更容易導致學生失去對這門課程的學習興趣。傳統教學方法授課已不能適應時代的要求。為了提高教學效果，筆者慢慢將會嘗試著將移動信息化技術應用與教育教學中。把移動信息化運用新理念和新技術實現教育的變革和創新已成為每個教育工作者追求的目標。

1 教學對象及其特點

本研究以湖北職業技術學院護理學院2013級高級護理專業的學生為研究對象，他們絕大多數是高中畢業為起點的學生，也有少數是中職升高職的學生，全國統一招生，學制3年，年齡18～20歲。均已經系統學習了相關的基礎醫學課程。

在信息化技術飛速發展的今天，這群90后的學生幾乎都擁有智能手機或是平板電腦等電子產品，對新生事物的接受能力很強，但是他們學習能力不夠強，自制力比較弱，學習中往往控制不住自己，不能自覺地去學習，學習過于被動。這群90后的學生他們都會在移動設備上網，但是他們把大部分的時間都花費在這些移動工具上進行聊天、玩游戲等。湖北職業技術學院護理學院認識到移動學習的發展是必然趨勢，要結合學生的特點和喜好對他們給予正確的引導和支持。作為護理教師的筆者在授課過程中將需要掌握的專業知識與技能應用與移動設備相結合，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。

2 移動信息化技術在內科護理中的應用

2.1 多媒體技術的運用

多媒體課件是教師在教學過程中運用得最普遍的一種方式，教師根據授課內容的需要，將大量的信息用最合適的方式（例如文字、圖片、視頻、音頻、動畫等）集中到多媒課件中，將枯燥難懂的理論知識轉變為生動形象的畫面展現在學生的面前。例如講二尖瓣關閉不全時發病機理時，教師可以用動畫的形式表現出來，利于學生一目了然；講到二尖瓣關閉不全的體征時，可以用音頻將心尖部收縮期吹風樣粗糙高調的雜音展現在學生耳邊……多媒體技術的運用既有利于學生對知識點的掌握，又可以提高學生的學習興趣。

2.2 微課、微視頻的運用

所謂微課程就是指將教學目標聚焦在某一個環節上，利用最短時間講解一個知識點、一個教學重點、難點、疑點、考點或作業題、考試題、模擬題等的一種微型教學。①而微課中應用最多的就是微視頻。

內科護理是一門理論實踐一體化的課程，既不能像護理學技巧那樣反復操作練習，又不像外科護理那樣直觀，授課時學生不容易理解、掌握，如若反復講解、練習，則學時不夠。傳統的教學視頻時間都很長，至少要半個小時，且觀看效果不理想，播放視頻后教學內容往往講不完。因此，筆者嘗試將微視頻、微課引入教學中，既增強教學效果，又改善了學時不夠的現狀。以糖尿病病人的護理為例，筆者將糖尿病三多一少的癥狀、血糖監測的操作、糖尿病足的護理、諾和筆的使用等制作成一個個微課，除了課堂中講解外，還可以讓學生課后反復觀看學習、練習，以達到完全掌握的目的。

此外，教師也可以在所拍攝的微視頻中設計出一些錯誤，在授課內容講解完后，讓同學觀看，并引導他們指出錯誤所在，加深他們的印象，避免自己操作時出現同樣的問題。

2.3 翻轉課堂的運用

以原發性高血壓的護理為例，教師提前一周將該課程相關的病例、問題及教師事先錄制好的教學視頻通過網絡教學平臺發給護生，讓她們做好相關理論知識梳理和病例分析，并發布教學進度作為學生自主選擇學習步調的參考要求，在學習過程中如果遇到疑難問題可以在群論壇上提出，由教師做出解答。教師在課堂中將護生們課前遇到的問題進行提煉，組織同學討論，對他們的發言進行評價和總結，對絕大多數同學感到疑惑的共性問題和不足進行重點講解，并及時與學生交流互動。教師組織學生以小組為單位扮演各種角色，進行以高血壓患者為中心進行護理工作。課后在QQ等網絡教學平臺上讓學生進行反思，同學之間、師生之間也可以進一步交流。

2.4 微信、QQ群等網絡輔助教學平臺的運用

微信、QQ群等軟件，是青少年學生廣泛使用的即時通訊工具，同學之間、師生之間可以通過這些軟件進行及時交流、討論，也可以將自己的所想、所見以流水記錄形式記錄在網絡上，共大家分享。教師組織授課班級建立微信或QQ群，教師將學習目標及任務發布在朋友圈或QQ空間等網絡教學平臺中，引導學生圍繞主題進行預習，在課后更能提供與學生在線學習交流的平臺，教師課后及時上傳電子課件、講義以及與教學內容相關的資源（如圖片、視頻、國內外好的學習網站）、課后思考題等教學信息發布到網上，方便學生隨時學習。微信、QQ群等網絡輔助教學平臺除了用于師生之間的學習交流和探討以及實施協作性學習、網上解答疑問和在線批閱學生的課后作業，還可應用于發布各種關于教育教學管理的通知以及各種關于老師和學生的具體信息。②

3 教學成效與體會

（1）激發了學生學習的積極性、主動性和興趣性，有效提高學生自主學習能力。將移動信息化技術用于內科護理教學后，將看不見、摸不著的枯燥的理論知識形象地展示在學生面前，大大激發了學生學習的積極性、主動性，在學習的過程中感受到了樂趣，從而有效提高他們自主學習的能力。

（2）突出課堂教學的重難點，提高課堂教學效率。多媒體課件中，我們可以把重點內容用不同顏色的文字突顯出來，用動畫和視頻將學生難以理解的內容形象地展現出來，同時將一些內容用類似游戲的方式讓學生進行反復練習，例如視頻或（三維動畫）找錯誤……，通過這些移動信息技術的運用，既能讓學生愉快地學習，同時也突出了教學的重難點，提高了課堂教學效率。

（3）提高學生綜合應用能力。通過移動信息化技術在內科護理中的應用，將臨床案例、教學視頻及學生分組模擬練習，有效提高了學生的觀察能力、思考能力、分析能力、人際溝通能力、團隊合作意識等綜合應用能力。隨著學生能力的不斷提高，更能激發學生對課程學習的興趣以及對課程進行更深刻的理解與掌握。

（4）促進了高職教師教學能力的提高。在內科護理教學中應用移動信息化技術后打破了傳統模式的教學，教師通過制作多媒體課件、微課、微視頻等教學資源，不僅提高了分析及合理取舍教材內容的能力，還可以提高教學水平及效果；將微課、微視頻用于翻轉課堂，不僅能促進教學觀念的改變、教學技能的提高，更能促進自身教學能力以及專業能力的提高。

（5）促進師生關系更加融洽。通過一系列信息化技術，師生之間的交流溝通多了，一些內向、不敢當面問問題的同學可以通過QQ、微信向老師提問，教師可以及時幫助學生解決困惑，可以相互了解，從而促進師生關系更加融洽。

4 總結

湖北職業技術學院護理學院早已經認識到了移動信息化技術在內科護理中的發展是必然趨勢，在學習中必須要結合學生的學習特點以及興趣愛好對他們進行有針對性的引導和鼓勵。多媒體課件技術、微課、微視頻、微信、QQ群等網絡輔助教學平臺等移動信息化技術的廣泛應用，既能夠激發學生在學習中的主動性、積極性和趣味性，更能有效提高學生在學習中的自主學習能力以及控制力，突出課堂教學的重難點，提高課堂教學效率，提高學生綜合應用能力，促使師生關系更加融洽。

基金項目：湖北職業技術學院一般計劃課題“移動信息化技術在護理教學中的應用研究”；項目編號：2014 B09

注釋

① 羅園珍.微課程設計在內科護理教學中的應用[J].中國醫學教育技術，2014.6（3）：254-256.

② 李春艷.“博客+QQ群”網絡輔助教學平臺在護理教學中的應用效果[J].解放軍護理雜志，2013.30（5）：62-64.