小學英語翻轉課堂教學模式探討

仇文靜

【摘要】當前社會經濟以及科學技術快速發展，我國的教育體制改革也逐漸推進和深入，翻轉課堂教學作為一種全新的教學模式，已經在小學英語課堂教學中實現了良好的教學效果。打破了傳統填鴨式的教學模式，增強了英語課堂教學中的互動，進一步激發了小學生的英語學習興趣，使學生養成良好的英語學習習慣，促進學生英語能力的全面提升。本文就小學英語翻轉課堂教學模式進行分析和研究。

【關鍵詞】小學英語；翻轉課堂；教學模式

翻轉課堂的理念是從美國科羅拉多州落基山的林地公園高中發展而來的，及時在信息化的氛圍中，教師將教學視頻作為學習的主要資源，課前學生對教學視頻進行觀看和學習，在課堂教學中，師生共同互動和研究，完成作業和答疑。這種教學模式以學生為中心，滿足新課標發展的需要，為學生的自主學習構建了平臺，使學生能夠積極主動地參與探究，與當前的小學英語教學相適應。

一、小學英語教學中應用翻轉課堂的可行性

翻轉課堂的應用與當前小學生的認知規律是相適應的。小學生的注意力是否能夠長久的保持與知識的趣味性是有很大關系的。英語是一門外國語言，小學生學習的難度是比較大的，只有教學內容足夠吸引學生的注意力，才能夠使小學生的注意力回到課堂中來。翻轉課堂教學中，學生可以在課前通過教學視頻對英語學習內容進行自主學習，由于學生的注意力不會長久的保持，因此教師在設計微視頻時應將時間控制在10分鐘之內，教師要在有限的時間中，將英語知識的重點突出，將內容清晰準確的表達出來，同時具有一定的趣味性，然后通過一人一機的方式觀看視頻，與小學生的認知以及特點等相結合，才能夠使小學生積極認真的投入到學習中，實現英語教學效果。

同時，這種翻轉課堂教學模式也與小學生的個性特點相適應。小學生的個性比較鮮明，具有一定的自主意識，在小學英語教學中，教師應從小學生的個性特點出飛，滿足學生的實際需要，在翻轉課堂教學中，學生可以根據自己的學習需要，反復播放視頻，或者暫停、倒退等，這種自主學習的模式給學生留出足夠的思考時間，學生可以根據自己的英語情況開展學習，能夠滿足學生的個性化需要，促進英語教學效果的實現。

二、小學英語翻轉課堂教學模式應用

1、英語語音教學中應用翻轉課堂

在小學英語教學中，語音學習是十分重要的，小學階段的語音學習主要是字母、字母組合發音等，讓學生掌握一定的英語發音規則，從而促進聽說讀寫能力的提升。利用翻轉課堂，學生的主動性能夠得到充分的發揮，感受到拼讀的樂趣。例如學習音標“ea”[e]時，在課前視頻中，教師可以為學生呈現含有ea的單詞，如health、head、breakfast等，然后引導學生學習“ea”[e]的發音，并與與ea[i：]發音的單詞進行對比分析，如eat、teacher、season等。讓學生在朗讀中對兩組單詞的不同發音進行體驗。然后再學習的任務單上，教師可以給出feather、breast等讓學生自主拼讀。在課堂教學中，教師不再帶領學生進行發音學習，而是讓學生進行自主練習和測試，學生收集新單詞進行辨認練習，在集體討論中了解發音的規律。通過翻轉課堂，學生進行語音的自主學習，對于促進英語語音學習效果是極為有利的。

2、在英語單詞中的應用

英語學習中，詞匯是基礎，掌握一定數量的詞匯對于提高學生的聽說讀寫技能是很有幫助的。在英語課前，學生依據教師給出的學習資料和任務單進行單詞的學習，通過練習測評實現詞匯音形義的學習。教師需要提前了解詞匯的難度以及掌握要求，明確學習目標，為學生設計科學的任務單。在課堂教學中，教師設計合理的活動對學生自學的結果進行檢查，然后引導學生利用詞匯造句。在根據語篇對詞匯學習的效果進行內化。例如學習相關于動物的詞匯時，monkey、tiger、panda、bear、lion時，教師在教學前，可以設計任務單，讓學生了解這幾個單詞的含義，并學會讀音和拼寫；嘗試寫出這些動物的特點；教師可以適當地增加圖片與詞匯的匹配練習，看圖說單詞，學生做動作猜單詞。再學生掌握詞匯的音形義后，教師可以讓學生進行小組內單詞的解說，比如monkey can can pick a banana.最后，教師可以讓學生寫一寫自己喜歡的小動物，讓學生進行自主學習，通過學生的討論和交流能夠使詞匯得到一定的呈現，促進教學目標的順利實現。

3、在英語語法中應用

在小學英語教學中，要注重學生語言能力的提升，強化學生的語言運用能力。掌握了基本的語法知識，學生的口頭以及書面輸出會更加科學合理。怎樣讓學生理解和接受語法知識，提升學生的實際運用能力是當前教師需要解決的問題。通過翻轉課堂這一問題可以得到有效地解決。比如在學習現在進行時，句型的結構是be + doing，識別現在進行時的關鍵詞是now、listen等，對現在進行時的一般疑問句、否定句等進行轉換，掌握轉換的方法。通過視頻的觀看，使學生對現在進行時的口訣進行記憶。學生課前對現在進行時有了一定的了解，在課堂教學中，教師就可以指導學生進行自主學習和練習，通過多樣化的聽說讀寫進行練習，促進學生語言運用能力的提升。例如教師可以帶領學生玩游戲，讓學生隨機搭配主語和動詞，進行造句，提高學生的學習興趣，使課堂氛圍更加活躍。還可以進行故事接龍，讓學生使用現在進行時創編故事，發揮學生的思維能力，使學生的知識得以內化。

三、結束語

翻轉課堂教學轉變了傳統小學英語教學的流程、形式，教師與學生之間的角色實現了互換，強調學生的主體地位，因材施教。翻轉課堂為學生提供了自主構建知識的平臺，使學生的協作探究等能力得以提高，滿足當前小學英語教學改革的需要，實現新課改對英語教學提出的要求，促進學生能力素質的全面提升。

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