新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的問題與思考

黃紀(jì)

摘 要：以新課程改革為背景，主要探析了小學(xué)語文教學(xué)改革，首先從學(xué)生方面與教學(xué)資源方面以及教師教學(xué)方法方面對其中的問題進(jìn)行了簡要分析，著重探討了一些具有針對性的教學(xué)方法，以及應(yīng)該采取的相關(guān)策略。希望通過初步論述，可以為此次改革提供一些較為有用的信息，在其過渡期發(fā)揮一些微小的作用，同時(shí)也希望引發(fā)更多的交流與探討，最終找到最為適宜的改革措施。

關(guān)鍵詞：問題分析；教學(xué)策略；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，在教育方面也提出了一些改革，比如近些年來的新課改，在很多地方已經(jīng)開始有了一些初步的經(jīng)驗(yàn)，而且各個(gè)地方的相關(guān)教育人士、學(xué)者等也都開始在認(rèn)真研究，在這個(gè)大背景下，如何才能更好地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)教育的真正目的，把學(xué)生培養(yǎng)成真正的人才，使其獨(dú)創(chuàng)性得到很好的發(fā)揮等等。

一、現(xiàn)狀及存在的問題分析

目前來看，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)已出現(xiàn)明顯的兩極分化趨勢，其中城市經(jīng)濟(jì)正在向上發(fā)展，而鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)卻在漸漸趨于平緩或者下降。從教育的角度分析，農(nóng)村與城市之間差距也比較大，在新課程改革的背景下，尤其是從當(dāng)下的發(fā)展來看，還存在著諸多問題亟須解決。

比如，教育教學(xué)中硬件資源的配置，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)反思的增加，以及綜合評估體系的建立等等。

1.從學(xué)生方面分析

首先，在城市，新教學(xué)改革要求學(xué)生個(gè)性的解放與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)工作中的主體，盡量讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間。但是，從目前的進(jìn)展情況分析，大多學(xué)生雖然個(gè)性得到了相應(yīng)的解放，也得到了潛能的開發(fā)利用，但是興趣沒有集中在學(xué)習(xí)上，由于教師在引導(dǎo)方面的不足，或者由于學(xué)生個(gè)體差異，本身就缺乏自主能動(dòng)性，因此，漸漸地有兩極分化的趨向。應(yīng)該加以

關(guān)注。

在農(nóng)村，新課改面臨各種教學(xué)資源的跟進(jìn)不足，從學(xué)校的圖書儲藏、電子設(shè)備等來看，還需要一定的基礎(chǔ)性建設(shè)，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課改的要求，因?yàn)檫@種資源的匱乏會(huì)導(dǎo)致新課改在推動(dòng)中漸漸使農(nóng)村學(xué)生走向邊緣化教學(xué)中。從另一方面來看，農(nóng)村學(xué)生在個(gè)性方面不是很突出，只有部分學(xué)生會(huì)略顯張揚(yáng)的個(gè)性，其余的孩子在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)性不夠，而且整體看來，與城市學(xué)生差距較大，集中體現(xiàn)在兩方面：一個(gè)是體現(xiàn)在交往能力方面，一個(gè)是體現(xiàn)在思考能力方面，拓展不足，想象力不活躍。

2.從教師方面來看

在城市教育中，教師主要面臨的是管束方面的問題，大多學(xué)生由于嬌生慣養(yǎng)育，加上家長過分呵護(hù)，往往不太容易引導(dǎo)。但是總體看來，優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)。

在農(nóng)村教育中，一方面，教師手頭資料少，備課時(shí)比較犯難。備得稍微深一些，資料范圍寬一點(diǎn)，學(xué)生在資源的掌握、信息的搜集方面跟不上。另一方面，語文教學(xué)需要教師知識廣博與豐富，所以，對于教師來講，這確實(shí)是問題所在。還有，在探究式的學(xué)習(xí)中，需要一定的證據(jù)，一方面，需要證實(shí)，屬于探究性問題，我國的大多學(xué)者也都有研究成果，但是需要去查找，查證，資源不足則做不到。另一方面，題目大多屬于公開性的題目，也就是說，討論性極強(qiáng)，但是需要理由，但理由不能瞎編，而觀點(diǎn)也不能太過荒謬，要以事實(shí)為基礎(chǔ)，而且在有些問題的提法方面、問題的答案方面簡直是“無厘頭”的。教師有時(shí)會(huì)無法應(yīng)對。

3.從考試方面來看

開放性考試需要新的評價(jià)體系與之配套建立，已經(jīng)把考試的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生各項(xiàng)能力的考核，比如對分析能力、探究事物真相的能力、想象能力的測試等。教師在平時(shí)的測試中要準(zhǔn)確拿捏，還存在著相當(dāng)大的問題。語文教學(xué)不同于其他方面的教學(xué)，語文本身就不具有那種確定性的嚴(yán)格性十足的死標(biāo)準(zhǔn)。它更注重人文性與思想性，而人文與思想都有著多樣的形態(tài)，豐富的形式，所以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評估體系的建立比較困難。在評價(jià)結(jié)果上如何選擇，也是令教師非常頭疼的問題。所以這方面還是有待研究。

二、教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)中對于基礎(chǔ)知識的側(cè)重點(diǎn)較為注重。對于其他方面的發(fā)展只是進(jìn)行一種開拓，也就是旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，給學(xué)生將來的發(fā)展奠定一個(gè)較好的基礎(chǔ)。因此，教師一方面應(yīng)該從教材本身去下功夫，進(jìn)行資源的發(fā)掘與利用，另一方面應(yīng)該注重探究性、啟發(fā)性，利用現(xiàn)代媒體工具等。如下表所示，關(guān)于教學(xué)策略的一些思考：

1.充分利用新教材的資源優(yōu)勢

從教材本身來說，新教材的編寫特色鮮明，個(gè)性化突出。而且對于自主性的體現(xiàn)比較合理，不但考慮到了教學(xué)過程所需要的，也從方法上進(jìn)行了解析，給了教師足夠的發(fā)揮空間。這也符合語文教學(xué)的特征。另一方面來看，對于各方面的要求是一個(gè)提升，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)思考，在備課上，在方法上，在資源的利用方面、拓展方面，都要求教師有足夠的自主準(zhǔn)備。

以《畫楊桃》一課為例。教師讓學(xué)生思考：楊桃生長在什么地方，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，漸漸調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。再經(jīng)過探討它的顏色、形狀、價(jià)格等，進(jìn)行開動(dòng)腦筋與思維拓展。

在課堂教學(xué)中，教師除了這種引導(dǎo)，還應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)行小組討論，把整個(gè)的思考結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與評估，做成一種實(shí)際上存在的書面東西，然后再進(jìn)行各小組間的互相爭辯，這樣更有助于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)也可以使學(xué)生各方面的能力得到最大化的發(fā)揮。

因此看來，新課改在題材、設(shè)計(jì)、立意、活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等各方面，都需要采取正面的視角，其可發(fā)展性、可拓展空間非常大，啟發(fā)大于純粹的知識教授，對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，尤其是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)尤其突出。而且附錄材料中有大量具體的參考書目，可以為課程的學(xué)習(xí)提供一個(gè)更為明確的資源引導(dǎo)。教師應(yīng)該加以充分利用。

2.充分體現(xiàn)課程的探究性理念

探究是一種需要自主性的學(xué)習(xí)方式。在新課改的背景下，對此方向十分明確。比如可以進(jìn)行一些“活動(dòng)課”“活動(dòng)與探究”等戶外課程，圍繞探究式學(xué)習(xí)這一目標(biāo)展開，形式可以變化，設(shè)置的也需具有科學(xué)性，主要體現(xiàn)出靈活性與創(chuàng)造性，這種課程改革本身就可以看到教學(xué)的目標(biāo)，其改革過程本身就凸顯了這一教學(xué)的模式與要求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代觀念下的教育與當(dāng)下社會(huì)人才需求目標(biāo)的趨向相吻合。這就要求教師不斷提高自己，增加課外教學(xué)與課外活動(dòng)，把語文教學(xué)的課堂搬到大自然中，搬到歷史人文中，搬到現(xiàn)實(shí)生活中，搬到近在眼前的觸手可及的周邊事物中。

但是應(yīng)該防止問題化教學(xué)。以下以《翠鳥》一課為例。如果課程設(shè)置為：（1）學(xué)生自讀。（2）它生長的地方、樣子、特點(diǎn)是什么，文中有哪些具體體現(xiàn)？（3）分段講解：它的形怎樣？與其他鳥類的區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？（4）教師總結(jié)。

如此的探究式往往是把探究性學(xué)習(xí)搞混淆了。沒有抓住問題的本質(zhì)，只是一味地問問題，沒有任何探究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。探究性教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，從中找到它的生長環(huán)境，生長特征與習(xí)性，讓學(xué)生從一種自我的實(shí)踐中，從一種資料搜集的過程中，從一種總結(jié)性的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到實(shí)踐的樂趣，訓(xùn)練到真正的分析能力、整理能力與綜合能力等。因此，那種設(shè)問式的探究性學(xué)習(xí)方法，是一種誤區(qū)，也是一個(gè)較易出現(xiàn)問題的地方，教師應(yīng)該注意

區(qū)分。

3.對教材進(jìn)行充分的挖掘

充分地挖掘教材，將其中的生動(dòng)性、趣味性、啟發(fā)性利用起來。從課程的設(shè)置來看，開篇的“導(dǎo)入框”“自由閱讀卡”等，不但體現(xiàn)了編者對問題的探究，同時(shí)也提請各位教師與學(xué)生一起對此加以探究。所以，教師應(yīng)該認(rèn)真對待這種新型教材的每個(gè)角落，從中讀解出不一樣的收獲，從中進(jìn)行創(chuàng)造式的發(fā)揮，帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)入到生動(dòng)的學(xué)習(xí)中、充滿樂趣的學(xué)習(xí)中，并且從中獲取共同的

啟示。

新課改使教學(xué)的主體轉(zhuǎn)到了學(xué)生身上，但是對老師來講，其

引導(dǎo)性的任務(wù)更加繁重，所以并不能掉以輕心，應(yīng)該認(rèn)真對待教材，充分利用教材。語文教學(xué)尤其是作為小學(xué)語文教學(xué)改革，必須注重以教材為基礎(chǔ)，從課程的設(shè)置中挖掘可利用的素材。比如，對于某一課，可以利用現(xiàn)代的表演形式、小組討論形式、老師與學(xué)生共同觀摩的形式等等。

4.利用現(xiàn)代傳媒工具，拓展教學(xué)手段

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多不生動(dòng)、不直觀。學(xué)生只能通過文字去理解、去想象。現(xiàn)代社會(huì)不同，科技的發(fā)展為人們的生活提供了更為便捷的工具。因此，老師應(yīng)該盡可能地將這些傳媒工具利用起來，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。一方面可以自己制作幻燈片，對課程進(jìn)行一定的安排。另一方面可以利用多媒體中的視頻教學(xué)、視頻材料等對教學(xué)實(shí)施一些開放性的引導(dǎo)。這樣有助于學(xué)生思維的拓展，眼界的增寬，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地體會(huì)到神奇人類的整個(gè)發(fā)展史。

5.注重綜合教學(xué)

語文表面上看是一種單一的學(xué)科，但是仔細(xì)分析，可以認(rèn)識到，它包含在每門學(xué)科下。因此，應(yīng)該避免使語文教學(xué)極端化、片面化。應(yīng)該把語文教學(xué)中的內(nèi)容豐富化，并從不同的層次、不同的學(xué)科、不同的方面進(jìn)行試探性的結(jié)合，把語文與其他課程連接起來，有助于語文教學(xué)效果的提升，也有利于語文教學(xué)的綜合化發(fā)展，可以為學(xué)生將來各方面的發(fā)展奠定很好的基礎(chǔ)。

總而言之，新課改是一項(xiàng)新的教育改革，不但給我國的教育帶來了新的生機(jī)，同時(shí)也為我國的人才培養(yǎng)提供了一條新的道路。由于此次改革也屬于一種新嘗試，所以，其中也存在著一些問題與困難需要克服。從目前來看，教師應(yīng)該積極地利用新教材，對各種資源進(jìn)行新的挖掘，應(yīng)該注重新時(shí)期教學(xué)中的趣味性、生動(dòng)性與啟發(fā)性，充分體現(xiàn)新課程中的探究式教學(xué)理念，最重要的是應(yīng)該敢于創(chuàng)新，敢于突破教材，爭取在新課程改革的背景下，為培養(yǎng)更具社會(huì)需求的復(fù)合型人才打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮