小學語文開放性閱讀教學模式探討

劉俊聰

摘 要：隨著社會的發(fā)展進步以及新課改的進一步深入推進，現(xiàn)階段的小學語文教育教學越來越受到人們的重視，而小學語文開放性閱讀教學更是小學語文教育教學的重中之重，同時也是現(xiàn)階段閱讀教學的全新理念。現(xiàn)如今的小學語文閱讀教學面臨著巨大的考驗，因此，從小學語文閱讀教學的思想、途徑以及寫作與閱讀教學的方法這幾個方面進行探究，以求能夠更好地提升小學語文開放性閱讀教學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；開放性閱讀；教學質(zhì)量

在現(xiàn)階段的小學語文教育教學過程中，小學語文閱讀教學是極為重要的部分，同時，針對閱讀能力的培養(yǎng)不僅是小學語文教育教學的重難點，更是學生進行學習的根本保證，而《義務教育語文課程標準》中明確指出，學生應當具有獨立的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，因此，在實際的小學語文教學過程中，教師應當通過開放性教學的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而更好地讓學生能夠掌握一定的閱讀方法，進而有效地提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。

一、改善閱讀教學思想

新課標中明確指出，在教學過程中，應當培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，更好地擴大閱讀的知識面，全面提升學生的閱讀能力。因此，在現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學過程中，教師可以通過引導學生進行閱讀鍛煉來使學生逐步地養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，并且，教師可以鼓勵學生通過看課外書籍或者報紙等開放性的方式來學習知識，這樣不僅能夠開闊學生的眼界，而且能夠有效地豐富學生的精神世界。

在現(xiàn)階段的小學語文教學實踐中，學生首先是進行閱讀學習的主體，教師應當充分選擇學生感興趣的材料進行閱讀鍛煉，興趣是進行閱讀學習的根本動力，只有選擇學生感興趣的體裁，才能夠更好地使學生在愉悅的氛圍中學習，并且以此來開拓知識面，全面培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。而在閱讀教學中，教師作為閱讀教學的引導者，應當給學生提供一個更加良好、開放的學習空間，以此來激發(fā)學生的思維能力，全面提升學生的學習興趣。

二、豐富閱讀途徑

在現(xiàn)階段的小學語文開放性閱讀教學過程中，教師應當給予學生更多進行閱讀的途徑，諸如報紙或是新聞或是課外讀物之類的，讓學生在課堂外，仍然能夠更好地進行閱讀訓練，全面豐富閱讀途徑。

語文學科是一門綜合性極強的學科，同時，其內(nèi)容涉及眾多學科，諸如物理、化學以及歷史等等，因此，在進行小學語文閱讀教學的過程中，不僅能夠強化各個學科之間的聯(lián)系，而且能夠更好地拓展學生的閱讀知識面，全面提升學生知識的歸納能力以

及對閱讀材料的分析、歸納總結(jié)能力，進而全面培養(yǎng)學生的審美能力。

而隨著新課改的不斷深入推進，教師的職能在于指導教學，

為學生營造良好的、多元化的、開放的閱讀環(huán)境，進而轉(zhuǎn)變教學方式，形成以學生為主體的、多方位的、立體的閱讀教學方式。

三、閱讀與寫作相結(jié)合

在現(xiàn)階段的小學語文開放性閱讀教學過程中，正如葉圣陶先生所講：“學生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓之。”這就明確地指出了閱讀與寫作之間的關(guān)系，這正是小學語文教育教學過程中密不可分的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作正是閱讀量的表現(xiàn)，因此，在閱讀與寫作的教學實踐中，教師應當在一個相對較為開放的環(huán)境中進行教學，從而更好地提升學生的語文水平。

正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，幫助學生全面提升寫作能力，突破寫作瓶頸的重要途徑是通過引導學生盡可能多地背誦名家的詩詞，多多積累優(yōu)美的詞句，進而有效地在閱讀學習中學習到寫作的方法，通過作文寫作來促進學生閱讀能力的提升。在現(xiàn)階段的小學語文教育教學過程中，教師可以通過提供更多的閱讀書籍來使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀后進行讀后感的寫作或是進行質(zhì)疑，進而更好地在閱讀中悟出寫作的精髓。真正做到學以致用，全面提升學生的閱讀興趣，更好地提升現(xiàn)階段小學語文教育教學的質(zhì)量。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學語文教育教學過程中，進行小學語文閱讀教學是極為重要的部分，同時針對閱讀能力的培養(yǎng)不僅是小學語文教育教學的重難點，更是學生進行學習的根本保證，而《義務教育語文課程標準》中明確指出，學生應當具有獨立的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，因此，在實際的小學語文教學過程中，教師應當通過多樣的教學方法激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而能夠使學生更好地掌握一定的閱讀方法，進而有效地提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮