淺談如何在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

夏艷敏

摘 要：在人類歷史上，合作的意義一直被大家所重視，從最初的信息傳播至當(dāng)今社會的信息化大趨勢，合作已經(jīng)成為時代發(fā)展的主流。對于學(xué)習(xí)來說更是這樣，合作學(xué)習(xí)可以提高課堂進(jìn)展效率，加強(qiáng)人與人之間的爭論，從而迸發(fā)出新的思維火花。在小學(xué)語文課堂上，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力比較差，習(xí)慣性地一味接受老師所傳授的知識，不利于其養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)通過討論、爭辯等形式可以激發(fā)學(xué)生主動思考，從而形成良好的學(xué)習(xí)思維，受益終身。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先講述合作意識對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，進(jìn)而闡述如何培養(yǎng)良好的合作意識，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)得更有效率、更加有趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作意識；興趣；策略

一、合作意識的培養(yǎng)對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

自從新課改實(shí)施以來，合作意識的培養(yǎng)越來越受到教師的重視，這樣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、深刻掌握知識點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的感情。

小學(xué)語文是一門語言性與交流性很強(qiáng)的學(xué)科，但很多學(xué)生都覺得語文課堂枯燥無味，課堂整體氛圍安靜，學(xué)生表現(xiàn)得很孤僻。由于小學(xué)生的自主意識較差，從小依賴父母，對事物的認(rèn)識都處于啟蒙階段，缺乏對合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。教師應(yīng)該抓住小學(xué)生好動的性格特征，設(shè)置有趣的互動環(huán)節(jié)、借助于多媒體教學(xué)設(shè)備、提供小小的獎勵（包括物質(zhì)和榮譽(yù)）讓學(xué)生主動參與，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于身處當(dāng)今社會的學(xué)生，競爭意識與合作意識并重，尤其是合作意識已經(jīng)成為該時代發(fā)展的主流思想，合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)應(yīng)被每個人所重視。在小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)該將其列為重要教學(xué)目標(biāo)之一，通過團(tuán)隊(duì)之間的合作，訓(xùn)練小學(xué)生的聽說讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)階段應(yīng)該讓學(xué)生掌握的技能，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以提高小學(xué)生的人際交往能力。

二、合作意識培養(yǎng)的方式方法

1.成立學(xué)習(xí)小組，提供合作學(xué)習(xí)的氛圍

小學(xué)生天生喜歡結(jié)伴玩，成立學(xué)習(xí)小組可以讓他們對課堂的認(rèn)識多一份興趣，小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的自愿情況在充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上成立優(yōu)化小組，而不能采取一些激進(jìn)的做法，例如，將好學(xué)生放在一組，將學(xué)習(xí)差的同學(xué)放在一組，這樣就感覺是在助漲“拉幫結(jié)派”的行為。在教學(xué)過程中，老師可以找一些貼近生活的素材供學(xué)生談?wù)摗＠纾趯W(xué)習(xí)一年級上冊的《一次比一次有進(jìn)步》一課時，老師可以讓每組成員談?wù)摳髯赃M(jìn)步的事例，最后派小組成員發(fā)言。這樣不僅增進(jìn)了師生之間的友情，更鍛煉了學(xué)生大膽發(fā)言、主動思考、樂于分享、樂于承擔(dān)的好習(xí)慣。老師也可以組織大家進(jìn)行實(shí)踐活動，以小組為單位形成比賽。例如，老師可以在課堂上設(shè)置詞語接龍的比賽，既有趣又讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的詞匯，學(xué)到了新詞匯。

2.強(qiáng)化老師指導(dǎo)作用

當(dāng)今社會由于多媒體教學(xué)的盛行，一些老師對其形成了過分的依賴，指導(dǎo)作用漸漸淡化。新媒體教學(xué)可以讓學(xué)生接觸新鮮事物，尤其可以形象地感知到一些陌生的事物，但一些老師過分依賴從而忽略了課程設(shè)置的教育意義，例如，某種精神的體現(xiàn)和人物性格的感知，忽視了語文學(xué)習(xí)中對事物的深層次思考。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊的《趙州橋》一課時，一些老師認(rèn)為就是放一些趙州橋的圖片讓學(xué)生認(rèn)識一下就可以了，而忽略了《趙州橋》一課中要讓學(xué)生體會的古代人類的聰明智慧與中華文化的博大。畫面確實(shí)唯美，但其神韻不是觀賞就可以理解的，因此，教師還是要多多指導(dǎo)，多對學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，畢竟小學(xué)生的思考能力弱，一些深層次的元素老師不加以講解是無法深有感觸的。這體現(xiàn)了師生之間的合作，以上做法是傳統(tǒng)“填鴨式”教育的另一個極端，教師應(yīng)該合理把握度，要讓學(xué)生有參與感，也要主動與學(xué)生交流，對學(xué)生自身的見解加以肯定，同時給予指導(dǎo)與改正。

3.課堂教學(xué)多引入一些容易出現(xiàn)爭議的內(nèi)容

爭議是討論的導(dǎo)火索，因此，在教學(xué)過程中老師要善于引出一些容易引起爭議的話題，供小學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚梢越柚鷥?yōu)化小組，各抒己見，讓大家一起談?wù)摚瑸閷W(xué)生營造一個生動有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維得以延伸與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《精彩極了與糟糕透了》一課時，老師可以引出一個話題——“一個人身處沙漠，身上有半瓶水，同學(xué)們認(rèn)為這是一件好事還是壞事，是精彩極了還是糟糕透了？”不同的人會有不同的觀點(diǎn)，等大家發(fā)言完畢后老師要將其中蘊(yùn)涵的道理與哲理講給學(xué)生聽。又如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師在帶領(lǐng)大家通讀課文后讓大家談?wù)勛约鹤x課文后的啟示，一個人說一種啟示，每個人就會得到多個啟示，何樂而

不為。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作意識是一種多變的教學(xué)方式，老師要靈活運(yùn)用，發(fā)揮其重要作用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中受益，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宏英.培養(yǎng)小學(xué)生合作意識的意義探索[J].中國校外教育，2014（4）：41.

[2]李秀娟.小學(xué)語文課堂培養(yǎng)合作意識的對策探索[D].湖南師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮