網絡環境下小學語文教學策略探究

任小榮

摘 要：網絡環境下的語文教學是依托網絡技術資源優勢開展語文教學的一種教學模式。目前，這種輔助教學正逐步進入小學教育，它不但豐富了課堂教學內容和手段，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，在很大程度上提高了課堂教學效率。因此，利用網絡教學的優勢，倡導新型的教學模式，是滿足教育改革的迫切需要。對于網絡環境下的小學語文教學策略進行了粗略的思考與實踐，有了幾點粗淺的認識。

關鍵詞：網絡環境下；語文教學；興趣；難點；創新

一、網絡教學的特點

與傳統的教學相比，網絡環境下的語文教學有以下幾個特點：

1.自主—合作”的學習方式逐步取代了傳統的“傳授—灌輸”的教學方式。

2.摒棄單學科、脫離情境的班級封閉環境下的授課式教學，實現了多學科、多形式、多元化的教學整合。

3.教材不是教學內容的全部，強調引入生成性、創造性的學習資源進行教學。

二、語文網絡課堂教學策略

基于傳統語文教學的模式，網絡教學的開展一方面要遵循語文學科的教學規律，另一方面要充分發揮網絡技術的優勢，并力爭將技術手段的作用發揮到極致，以更好地服務于語文教育目標，提高課堂效率。

（一）課前指導策略

網絡化教學，在內容上體現出開放性、綜合性和實踐性，這與傳統課堂的學習方式、方法、內容有著顯著的不同。如何實現網絡教學內容的最大化，學習方式的最優化，課堂效率的最高化，學生的課前指導策略是基本。

1.指導建立班級網絡群

在校園網絡環境下，利用學生的家庭電腦資源，指導建立校園班級網絡群，有利于班級信息的溝通，也有利于師生學習資源的交流和共享，讓師生真正成為網絡學習共同體。

2.推薦查找的網址或網站

在網絡環境下學習，學生必須學習自己查找資料，收集材料，使學習內容豐富化，學習形式自主化。為了使這種學習方法得以更好運用，教師有必要為學生推薦和提供較好的網址或網站，并教會他們查找的路徑和方法。

3.指導收集、篩選和保存資料

學生查找到有關的學習內容后，如何收集和選擇與課堂學習有關的內容，這也是關鍵的學習方法。老師首先要對學生進行指導，讓他們對自己收集的材料進行篩選，然后正確保存到自己的空間里（也可是自己的QQ空間），這樣學生可以隨時熟悉信息并在群里相互交流，實現師生間、生生間的資源共享，培養學生收集和處理信息的能力。

（二）課堂教學策略

我認為，多媒體并不完全是教師演示講解的工具，而是學生手中的認知工具。教學中，我們應有這樣的觀念，多媒體網絡只是你手中的一種教學工具，人的要素才是第一位的，教師要融入學生學習探索的情境之中。通過多媒體，想方設法為學生提供多樣化的教學形式，努力使課堂生動活潑，富有特色，積極引導、啟發學生主動地學習。

1.化“虛”為“實”，創設情境，激發興趣

心理學家布魯諾曾經說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”教學中，教師應充分利用網絡環境和多媒體資源的形象性，為學生創設具體生動的學習情境，化“靜”為“動”，化“虛”為“實”，激發學生對學習內容的興趣和求知欲，變“想我學”為“我想學”，為教師提高課堂效率打下基礎。

2.化“無”為“有”，豐富內容，突破難點

網絡的最大優勢是可以豐富教學內容，通過自主學習和討論交流，教師和學生同時都會發現，對于學生自己提出的問題，有些解決得較好，有些還不完美，有些甚至一時無法理解。特別是那些難度較大，通過課本和探討都不能解決的問題，而且需要在課堂上得到解決，這些問題即是課文中的難點。教學中，我們經常強調學生在理解時要聯系上下文和生活實際來學習，可對于小學生來講，他們的生活經驗還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，理解問題的能力還不強。要解決這些問題，需要在教師的指導下，在進一步讀書的基礎上，充分利用網絡中的資源，為學生增添有利于突破教學難點的內容和畫面，化“無”為“有”，把課文中學生不能理解的內容補充進來，使其充實化、直觀化，豐富教學情境，把學生帶入特定的語言情境中去感悟、去品味語言，讓學生如臨其境，增加感性認識，從而讓他們更好更快地體會文章的思想感情，幫助學生理解和感悟，突破教學難點。

3.化“講授”為“自主”，協作學習，勇于創新

網絡課堂為學生合作學習提供了可能，并極大地推動了合作學習的發展。教學中，應逐漸摒棄傳統的“教師講，學生聽”“重分析，輕感悟”的教學模式，充分利用網絡教學的豐富資源，化“繁”為“簡”，把復雜的教學內容簡單化，以學生“自讀—自悟—自得”為主框架，以“輕分析，重感悟，重探究，重協作”為主要學習方式，構建教學課堂。在合作學習的過程中，學生根據大家提出的問題，不僅要學會獨立思考，更要學會與其他同學合作探究，共同完成學習任務。因此，學生之間要保持融洽的關系，共同享受信息資源，共同完成擔負的學習任務。

新課標強調要培養學生的信息素養，信息技術教育已納入教學課程。如何正確合理地把握網絡教學，是擺在每位教師面前的課題，要用辯證的觀點來看待網絡這一新型的教學方式，挖掘和探究網絡的新特點，使它更好地為教育教學服務。隨著新課程改革的逐步深入，我們相信，網絡教學一定會成為教育事業的新

亮點。

參考文獻：

[1]孫旭東.小學語文教學讀寫結合策略探究[J].中國校外教育，2014（28）.

[2]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.

編輯 李建軍