體態語言在數學教學中的實戰效應

摘 要：隨著新課程的不斷推進，教師在課堂上的教學方式要更具創新性，教學形式要趨于多樣化，其中教師的體態語言在課堂教學發揮了無可替代的作用。特別是在小學課堂中，體態語言的正確運用更加可以豐富言語行為，提高學生學習的積極性，在部分情況下甚至可以代替并優于言語行為。根據體態語言的不同分類進行探究，尋找在小學數學課堂中恰當運用體態語言的契機及策略。

關鍵詞：體態語言；小學數學；課堂教學

一、體態語言在課堂教學中的作用

體態語言即教師在教學的不同階段變化運用不同的體態語言來配合口語，用非語言來引起學生的注意，更生動地傳授知識和交流情感。任何教師在講課時都不會也不可能使用絕對單一的語言方式表述思想、傳授信息。相反，教師在講課的同時，常常伴隨著相應的手勢、表情、動作、眼色等，借以加強表達的效果，加深學生的印象，或者彌補口頭語言的某些不足。這種教學中的手勢、表情、動作、眼色，也是信息傳遞不可忽視的方式和手段。

1.在課堂教學中經常采用體態語，讓體態語言關愛到每個孩子，可以讓每個孩子感受到教師的關懷

在教育中，體態語言的應用將會對教學起到無法想象的推動力。例如上課需要大家安靜下來時，若老師大喊“坐端正”，也許部分孩子會聽話，而少許調皮的總是不聽，這時老師雙手擺出坐端正的姿勢，所有的孩子都會發現老師的動作，從而明白老師的意圖，這比大聲喊叫要有用得多。

2.體態語言正確運用可以豐富言語行為，更準確地表達教師情感

在小學階段，學生語言理解能力較差，認識事物需要具有一定的形象性，而體態語言所具有的形象性特點能使學生更容易接受新知識、新信息。因此，教師在課堂教學中應使用恰當的體態語輔助言語行為傳遞信息、表達情感，學會在情境中傳授知識。

3.體態語言在部分情況下可以代替言語行為

在小學階段，學生無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新異刺激所吸引，上課會出現分心或做小動作的情況。此時若使用生硬的言語行為進行制止，一方面會影響正常的教學秩序，另一方面會不同程度地傷害其自尊心。有經驗的教師若用親切的注視目光會讓學生自覺收斂錯誤行為，可取得“無聲勝有聲”的效果。

二、課堂中的體態語言分類及運用策略

1.教師的表情在課堂教學中的作用及運用策略

教師可通過自己的臉部表情如喜、怒、哀、樂的表情讓學生理解教學內容的含義。在教學過程中，老師應當面帶微笑，充滿激情地授課，這樣開朗的笑容會讓學生覺得親近，愛屋及烏，從而使學生愛上數學課堂，激發學生的學習積極性。而面無表情或一臉郁悶的教師，他的課堂也將會是死氣沉沉、毫無生氣的，因此老師陽光的面部表情會帶給學生，特別是低段的學生對老師的敬愛和對數學課堂的熱愛。

2.教師的肢體動作在課堂教學中的作用及運用策略

肢體動作是指身體部分器官（手、足、頭等）在教學中的系列協作行為。它們的綜合運用對各種動作、表情的理解有良好的作用，并且在許多情況下，肢體動作代替言語行為更為合適，例如：困難班學生在自習過程中經常難以維持秩序，若老師大聲呵斥學生，讓其安靜下來，這樣的做法往往效果很差。因為老師是學生模仿學習的主要對象，老師都在用高嗓門喊叫，學生怎么會安靜下來呢。不如用手勢作停止狀，學生則一看就明白了，而且也會像老師一樣靜靜自習，這樣不是更好嗎！

3.教師的服飾打扮在課堂教學中的作用及運用策略

服飾，是指課堂教學時教師的衣著穿戴。整潔大方、端莊得體的穿著能增加教師的親和力。在上個學期一開始，我的穿著打扮還是跟大學的時候一樣，十分休閑，看上去也不像個老師，大家都說像個高中生，這樣一來雖然學生覺得我比較容易親近，就和我打成一片，但問題也隨之而來，這樣發展下去老師在學生心中的威信就會下降，這對教學是會有影響的。因此，在接受了許多老師的建議后，本學期我的穿著打扮完全改變，建議各位老師也能每天穿正裝，這樣學生會對你比較敬畏。

4.教師的眼神在課堂教學中的作用及運用策略

眼神，即眼睛的神態。眼睛是心靈的窗戶，教師在課堂上藝術而又科學地運用眼神，用眼神去表達思想對于輔助教學語言、提高教學效果至關重要。眼神在所有體態語言中也是最重要最有效的。在教學過程中，教師應注意自己和學生的眼神交流，這也是教學過程中重要的一個秘訣。

以上就是我經過兩年的實踐經驗所感悟到的一些關于體態語言在教學中淺顯的了解。相信在教學中，我們能運用好每一個眼神，用好每一個體態語言，讓每個孩子在我們的關愛下不斷成長、不斷進步，最終能采摘到自己夢想中的星星。

參考文獻：

陸莉.體態語言在小學低年級數學課堂教學中的運用[J].考試周刊，2016（1）.

作者簡介：方圓（1985—），女，金華蘭溪人，本科，小學一級，研究方向為數學與應用數學。

編輯 薛直艷