關于小學語文探究式教學的思路

曾宇霆

摘 要：隨著當今社會的飛速發展，教育教學方面有了很大的改革，小學語文教育的教學思路也發生了變化。小學語文探究教學可以理解為語文發現法教學和語文探究性教學。所以說，在小學語文的教育教學過程中，指導學生進行自主思考的探究方式，是一種全新的教育教學方法。在新課改中，教師應遵循以學生為主體，教師在旁進行指導的原則，促使小學語文探究式教學在教育教學過程中不斷更新和加強。

關鍵詞：小學語文；探究式教學；思路

一、探究式教學的內涵

探究式教學從大的方面來看，探究式教學是教師對學生在學習過程中進行引導，讓學生能夠獨立自主，將問題進行探究的教學方式。在這種教育教學過程中，不受時間、空間、內容方面和形式方面的影響。所以在教學中，時間和空間上是完全不受影響的，能夠有很大的跨度。在內容上進行探究式教學的選擇較為廣泛，同時，形式上也靈活多變。因此，探究式教學在教學的過程中具有結構性。

再從小的方面來說，探究式教學在教學過程中是教師對教學內容進行創設，創建一些問題情境，從而讓學生對教學內容收集、整理、分析等。讓學生在探究式教學過程中，培養出自主學習能力，具有一定的創造性學習能力。因此，探究式教學說的就是改變傳統的教育模式。

二、探究式教學中要遵循的要求

在探究式教學過程中，要遵循新課改的要求。一是遵循綜合性，在進行語文教學探究式的教學過程中，要注重多方面的觀察，將教學中具有的相關內容聯系起來。二是團隊，其含義就是教師要指導學生進行合作，在探究式教學中，提高學生的自主能力，培養團隊精神。三是活動性，在探究式教學中，要進行認知的教學活動，帶動學生的積極性。四是自主性，探究式教學就是以學生為主體，在進行教育過程中，以學生為主的前提下，確保學生是自愿自主的學習。

三、探究式教學在小學語文教學中的意義

在小學語文探究式教學的過程中，可以讓學生對于學習內容進行資料搜集，進而讓學生對于搜集到的資料內容進行分析研究，得到問題的答案，從而提高自身的思維創造力。還可以把傳統的教育教學思維進行轉換，讓學生自主學習，教師在旁進行指導，進而培養學生的實踐能力。所以，探究式教學能有效提高學生的思維創造力和自主實踐能力。

四、探究式教學的方法

1.利用探究式教學，改善師生關系

在傳統的教育教學過程中，學生是屬于被動學習的一方，而教師就是為主導進行教育學習。在原有的教育教學中，教師同學生之間沒有很好的師生關系。而在探究式教學方法中，是以學生為主體，進而教師作為朋友的方式來引導幫助學生，從而改變師生之間的關系。

因為學生的年齡較小，小學的學生處于思維比較活躍的時期，往往我行我素，不愿意認真聽課，而對事物具有較強的好奇心，對于問題也有較強的求知欲。作為教師可以創設探究的情境，讓學生在輕松的環境中學習知識。例如，在小學語文課堂中，讓學生進行探究，大部分時間可以讓學生討論。或者因為某些問題具有疑問，在這時候，作為教師不要快速阻止，而是鼓勵學生一起去對問題進行探究，到最后看是誰對誰錯。或許有些老師會認為這樣的教學方法會降低老師的威信，但并不是這樣的，你同學生一起探討、做朋友，這樣會加強學生對老師的認可程度，覺得老師并不是那么可怕，而是平易近人。所以，在小學語文教學中要建立好師生之間的關系，從而為今后的學習奠定基礎。

2.利用探究式教學，激發學生的學習興趣

在探究式教學過程中，尤其是在小學語文教學中，根據學生的年齡特點，進行創設情境教育教學。例如，學生在進行朗讀的時候，可以選擇不同的朗讀方式，可以站起來讀，也可以大聲朗讀等，進而激發學生對文章的情感。學生讀完之后，進行小組討論，從而展現出學生自己的個性思維，這樣的方式既尊重學生，又激發學習興趣。所以，一個好的學習氛圍更有利于學生對學習的興趣。在探究過程中也要鼓勵學生提出問題，進而增強學生的求知欲，更有效地激發學生的學習興趣。

3.開發新的探究式教學

在探究式教學過程中，要不斷進行探索和研究來配合小學語文教學中的內容，同時也要關注各個學科之間的相互配合，進而讓學生在不同的方式方法中進行學習，從而進一步提高學生的學習能力。

總之，探究式教學對于小學教育是一種很好的教學方式。在進行小學語文探究式教學的過程中，還出現了許多不足之處，同時我們要進行不斷研究和探索。

參考文獻：

[1]臧桂英.探究性教學模式在小學語文教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備，2013（10）.

[2]王立萍.探究式教學模式在小學語文教學中的實施[J]. 吉林省教育學院學報：上旬，2013（2）.

編輯 孫玲娟